上好小学语文复习课

徐蓉

部分语文教师认为，复习课就是在考试前温习一遍以前讲过的知识，教师只要重复地讲解一遍就可以。然而这种做法并不利于提高学生的学习效率。简单重复地讲解已经学过的内容，会导致复习课枯燥无味，学生不爱听，也不愿学。怎样上好一节语文复习课呢？笔者认为，教师应该解决以下四个问题：

一、什么是复习

语文复习并不是指简单地、机械地重复以前学过的知识，也不是“炒冷饭”，而是整理、综合、提升一段时间内所学的语文知识。一方面，教师要帮助学生回顾所学的语文知识，达到巩固、提高的目的；另一方面，教师要教会学生学习的方法，掌握知识的规律，从而提高学生学习的效率，即常说的“温故而知新”。总而言之，复习既要加深“故知”的学习，又要提升“新法”的掌握。语文教师只有明确语文复习课的目的，复习才有实效，才有针对性，才有利于学生的学习和成长，才能保证复习课的教学效率。

二、要复习什么

语文复习课必须要立足于教材，教师要根据教材的重点制订复习目标，才能有针对性地进行复习，使学生更好、更快地掌握复习内容，提高复习效率。一般来说，教师要根据学生年龄段的不同特点确定复习重点。如低年段的复习重点是常用汉字、汉字的基本笔画、常用的偏旁部首、汉语拼音、简单的写话以及懂得如何使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号；中年段的复习重点是掌握生字新词，学生能联系上下文或借助字典、词典、生活积累，理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，以及在习作中能写下自己的见闻、感受和想象；高年段则以篇章复习为主，结合多种阅读方法，推测课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会作者的思想感情，通过诗文的语调、韵律、节奏等感悟作品的内容与情感，初步领悟文章的基本表达方法，能写简单的记事作文、想象作文和常见的应用文。

另外，除了根据年龄段确定复习重点和内容之外，每篇课文后面的习题、要求背诵或默写的课文和段落、每个“语文园地”的词语盘点等相应内容也应成为语文复习的重点内容。

在复习课中，教师要明确语文复习课的内容及重点，才能有效突破复习重点和难点，提高语文复习课的教学效率和学生的学习效率。

三、怎样安排复习时间

复习时间并不是越长越好，部分教师片面地认为：“学生复习的时间越多，复习效果就越好。”于是，为了挤出更多的复习时间，教师任意缩短教学时间，加快教学进度，使得学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，而对所学知识一知半解。到了期末复习阶段，教师会抽出较长的时间，花费大量的精力去复习学生掌握得并不牢固的知识。这种做法非常不利于学生学习语文知识，也不利于提高学生的语文综合素养。笔者认为，期末复习时间通常在一周半至两周左右较为合理。在复习前，教师应先制订复习计划，合理地安排复习进度，然后有步骤地开展复习。

四、怎样设计复习课

1.以学生为主体

要上好一节小学语文复习课，教师必须贯彻以学生为主体的教学理念，牢牢记住学生是复习的主体，改变教师讲、学生听的传统复习模式。

在复习中，教师应留给学生充分的复习时间，引导学生围绕复习目标积极地读一读、背一背、听一听、看一看、思一思、说一说、辩一辩、议一议、答一答、演一演、写一写、画一画等。

2.设计新颖的教学步骤

要上好一节小学语文复习课，教师必须设计新颖的教学步骤。在设计复习课的教学上，如果教师做到题材新、课堂结构新、复习形式新、评价方式新，就能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与复习课堂的积极性，从而取得良好的复习效果。

3.采用新颖的复习形式

在复习课上，教师可以采取新颖的复习形式。如在复习字词时，教师不要使用枯燥地报听写、抄写字词的形式，而可以使用猜字谜的形式；在复习词语时，教师可以组织学生玩词语接龙，即使是报听写，教师也可以采取个人竞赛或小组竞赛的形式，使学生在互相比拼的过程中，体会学习的乐趣，提高学习效率。

4.运用开放式教学法

在复习课教学中，教师可以根据学生的实际情况实施开放式教学，把更多的时间和空间交给学生，让学生自主选择复习的内容和形式，总结复习的方法。

在复习时，教师不要布置多读、多写的作业，而应把复习的主动权还给学生。如在复习生字时，教师可以让学生自己选择比较难记、难写的字；在复习阅读部分时，教师可以引导学生从课外读物中找一篇文章，自己提出问题，然后思考怎样回答这些问题，最后进行小组交流讨论。复习完整册教材后，教师可以让学生每人出一份测试题，在班内互相检测。这样的开放式复习课，能让学生受益良多，教师也能更加充分地了解学生的学情，从而使复习更具针对性和实效性。

5.整理、归纳所学知识

上好一节小学语文复习课，教师要善于引导学生有序地整理和归纳所学知识，找到知识之间的联系，使这些知识能在学生的脑海中形成一个清晰的知识脉络，提高学生的语文综合素养。

6.注意查漏补缺

在复习课教学过程中，教师要关注每位学生的不同特点，根据教学的实际情况，加强教学薄弱环节及内容的讲解。另外，教师尤其要关注学习上有困难的学生，找准他们知识的薄弱点，才能选择恰当的方式，帮助他们复习和巩固所学知识。

（作者单位：江西科技学院附属中学小学部）