运用多媒体实施图形面积公式推导教学的意义及策略

王彩芳

摘要：随着素质教育的普及，教育体制的变革势在必行。多媒体集影像、声音、图形于一体，能更加形象、直观地展现教学内容，更便于学生学习和理解数学知识。尤其是在图形面积公式的推导教学中，多媒体能把抽象的数学知识具体化、形象化。本文阐述了利用多媒体实施图形面积公式推导教学的意义和策略。

关键词：多媒体 图形面积 公式推导教学 意义 策略

多媒体的出现，顺应了时代的发展，促进了教学方式的多样化发展。在教学过程中，教师应充分利用多媒体教学的优势，弥补传统教学模式的不足。

图形面积公式推导是教学的重点和难点，因为图形是抽象的，学生需要发挥想象力，才能掌握图形面积公式推导的相关知识，无形中增加了学生的学习难度。而运用多媒体，教师可以随意变化图形，把抽象的内容具体化，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、运用多媒体实施图形面积公式推导教学的意义

运用多媒体，教师能极大地改善传统的教学模式，提高教学效率。在课堂教学过程中，教师不再依靠一张嘴、一支粉笔进行枯燥的解说，而是把课本中的抽象内容具体化、动态化，这样既有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和欲望，又有利于教师从单调的讲课模式中解脱出来，和学生一起讨论、学习和发展。如在图形面积公式的推导过程中，笔者运用多媒体整合、分解图形，直观地向学生展示了图形面积公式的推导过程，调动了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率。

二、运用多媒体实施图形面积公式推导教学的策略

多媒体教学是教学改革中的一次良好示范，如何在课堂教学中合理地运用多媒体，是数学教师思考的首要问题。结合长期的课堂教学实践，笔者总结出在图形面积公式推导教学中运用多媒体的策略：

1.运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，要想让学生全身心地投入到课堂教学过程中，教师就必须激发学生的学习兴趣。首先，教师可以充分运用多媒体创设有趣的教学情境，集中学生的注意力；其次，教师可以提出问题，让学生自主思考，先想象图形变化的过程，然后提出自己的疑问，说出自己的理解；最后，教师可以通过多媒体展示图形的变化，帮助学生解惑。此外，教师还可以借鉴其他教师优秀的教学案例。如教师可以先把课本上的图形投射到多媒体上，让原本静态的图形动起来，变化出不同的形状。当学生看到图形动起来时，注意力就会被吸引，学习兴趣顿时高涨，然后教师告诉学生：“无论它的形状如何变化，面积都是不变的。”这样，就激发了学生的求知欲，为后面的教学做了很好的铺垫。

2.运用多媒体转化图形，帮助学生突破教学重点和难点

“面积公式”既是《面积公式》的教学重点，又是教学难点，教师只有帮助学生理解了面积公式推导的来龙去脉，才能让学生灵活地运用公式。图形是千变万化的，死记硬背面积公式是不行的，但是“万变不离其宗”，真正理解和运用公式，才是学好图形面积推导公式的根本。

教师利用传统的教具展示原图与新图之间的转化，不利于学生学习，因为单一的教具不能直观、形象地对比原图和新图，学生会产生学习困扰。而运用多媒体，可以让图形之间的转化更加形象、直观，学生也能准确地把握原图与新图之间的转化。

如在教学圆的面积的公式推导时，教师运用多媒体展示生活中的圆形物体，如车轮、井盖等，从而引出“圆”的概念，然后利用多媒体分解“圆”，化“圆”为“方”，让学生更直观地看到这一变化过程，形成强烈的视觉冲击。学生可以清楚地看到拼成的长方形的长等于圆周长的一半，即C/2=πr，宽相当于圆的半径（r），从而推导出圆的面积公式：S=πr×r=πr2。

三、结语

总而言之，运用多媒体教学是新课程改革的必然要求。在数学教学中，尤其是图形面积公式推导教学中运用多媒体创设教学情境、转化图形，能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生突破教学重点和难点。

参考文献：

[1]陈安娜.如何利用多媒体高效开展小学数学教学[J].读写算：教育教学研究，2013，（28）.

[2]马林强.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学教育研究，2014，（35）.

（作者单位：江西省九江市共青城市西湖小学）endprint