江西省民办高校音乐基础理论类课程教学的现状及对策

刘文珺

音乐基础理论类课程教学是江西省民办高校音乐专业学生学习音乐基础知识的载体。但是，江西省民办高校学生音乐基础理论薄弱，大大影响了学生对音乐的深刻分析和再创造。根据调查研究，笔者分析了江西省民办高校音乐基础理论的教学现状，并提出了四点对策。

一、江西省民办高校音乐基础理论类课程教学的现状

1.不重视音乐基础理论类课程

目前，江西省民办高校的音乐教育没有摆脱传统的教学理念和模式，学生只追求专业成绩，不重视理论知识的学习。在调查过程中，笔者发现，很多音乐基础理论课教师为了减少工作量，没有布置相应的课后作业，不利于学生掌握知识点；其次，民办高校音乐基础理论课的到课率很低，甚至有一所民办高校的和声理论课到课率仅为32%。

2.教学方法单一呆板

在教学基础知识时，不少教师还在沿用传统的教学模式，课堂结构单一呆板，教师只是机械地讲知识、做练习、听音、视唱、打节奏等，不重视调动学生的学习主动性，学生只是被动地接受，缺乏想象力和创造力。如视唱练耳课主要是训练学生的听觉，通过听写和模唱的形式，让学生掌握音乐发展、变化的内在规律，但是部分教师把整堂课的时间用在了听写上，让学生单一地听记单音、音程、和弦、节奏、旋律等，并没有要求学生唱出内容，也没有分析节奏、和弦，学生自然不清楚音乐的内在联系。

3.教学目标不切实际

教师没有做到因材施教。笔者调查发现，不少音乐基础理论课教师都是外聘教师，由于所教班级众多，再加上同一个班级教学课时数少，所以不了解学生。其中，有些教师过分注重教学内容的统一性，而忽视了学生的个性要求，教学目标设置得过高或过低，不符合民办高校学生的实际情况。所以很多教师备课时不从学生实际和教材实际出发，只是照搬以前的教学方法和模式。

二、江西省民办高校音乐基础理论类课程教学的对策

为了让民办高校的音乐基础理论课堂在灵活性、可能性和开放性的氛围下进行，更好地激发学生学习音乐基础理论的兴趣，提高音乐基础理论课的教学效率，笔者提出了几点对策：

1.重视音乐基础理论类课程的教学

音乐基础理论类课程是提高学生整体音乐素质的基础课程，尤其对于江西省民办高校的学生来说，音乐基础能力是学习其他音乐专业技能的基础，这是他们必须具备的艺术素质。但是目前，绝大部分学生没有认识到音乐基础理论类课程的重要性，导致他们缺乏音乐素养。首先，音乐基础理论是音高听辨、识谱唱谱、节奏节拍、调式调性、力度速度、表情处理等专业技能课程的基础，没有学习音乐基础理论，学生就无法学习更高层次的音乐知识；其次，江西省民办高校音乐教育的目的是培养演唱、舞蹈、乐器演奏等专业型技能人才，而专业技能的培养离不开音乐基础能力。

2.制订合理的音乐基础理论类课程的教学目标

由于民办高校音乐专业的生源情况比较复杂，音乐教师更要因材施教，制订合理的教学目标，调动学生的学习积极性。《视唱练耳》的教学目标是让学生掌握各种常用音符、节奏、节拍的综合视唱技巧，能初步掌握二声部视唱练习的方法，能掌握二升二降、三升三降的民族调式和自然大小调、和声、旋律小调；《基本乐理》的教学目标是让学生初步掌握音乐基本知识和理论基础，能够认识作品、分析作品，加深对音乐作品的理解；《和声》的教学目标是让学生了解和掌握各种和弦的功能属性，各种和弦连接的声部进行法则及一般的和声布局等，并且能运用一级关系转调。

3.运用多样性的教学方法

改革教学方法时，教师不仅要确立以生为本的教学理念，充分发挥师生双方的主动性和创造性，还要打破程式化的教学模式，实施以学生为主体的教学模式，积极地鼓励和引导学生在实践中学习。在音乐基础训练的教学时，教师不能只使用一种教学方法，而要在教学中融入国内外先进的教学方法，如奥尔夫、柯达依等教学法。

4.利用多媒体教学

江西省民办高校音乐理论类课程的教学仍然以传统的板书教学为主。其实，利用多媒体教学，教师不仅可以节省大量的抄写乐谱或手工誊写乐谱的时间，还便于保存音乐教学资料，更能改善枯燥、呆板的音乐基础理论教学氛围，丰富教学内容，开阔学生的音乐视野，活跃学生的音乐思维。

（作者单位：南昌航空大学音乐学院）endprint