小学数学教学中的三种对话模式

卢梅香

数学是小学教学体系中的必修课程，主要培养的是学生基本的数学常识和逻辑思维。在传统的小学数学课堂教学中，教师倾向于使用讲授式教学模式。这种模式不利于集中学生的注意力，尤其在知识点较多的情况下，学生容易陷入思维混乱。

一、师生对话模式

师生对话模式，即教师与学生之间的对话教学模式。教师的职能之一是引导学生把握正确的学习方向，通过师生对话模式进行教学，有助于学生尽快理解相关知识点，对构建学生知识框架具有重要意义。另外，由于学生对未知事物有着较强的好奇心，所以教师可以引导者的身份与学生进行沟通，提高学生的自主学习能力和探究能力。如在教学“平行线”时，教师可通过对话的形式引导学生，问学生：“部分直线延长后可相交，而部分却不会相交，在什么情况下两条直线无限延长后不会相交呢？”学生通过查阅资料、动手实践等方式进行探究，得出了答案：“两条直线保持相同距离的情况下不会相交。”随后，教师可根据学生的答案，引申出“平行线”这一概念，并在对话的过程中完成教学任务。

二、生生对话模式

生生对话模式，即学生与学生之间的对话教学模式。由于学生的知识基础和认知水平大致相当，所以教师可引导学生进行对话学习，让学生在对话中提出问题、分析问题、讨论问题和解决问题，从而形成符合学生思维特点的思考模式。不同的学生有其特殊的认知习惯，但小学生具有较高的可塑性，通过与同学之间的讨论与沟通，可发掘和完善自身的学习方法，发展自身的思维体系。从另一个角度来看，生生对话模式属于探究式教学策略，学生在进行讨论问题、争辩问题的过程中，可完成独立思考、创新发现，对提升学生数学综合素质有积极作用。

在生生对话的过程中，教师应把学生合理分组，既要保证组内学生差异的最大化，又要使组间差异最小化，从而提高教学的公平性与科学性。在设置生生对话的话题时，教师应保证各组的话题一致，当生生对话结束后，教师可进行组间对比，评价各组学生的对话结果，进一步完善学生的认知过程，为优化教学策略提供可靠的依据。

三、生本对话模式

生本对话模式是学生与教材等教学资料之间的对话教学模式，它能提高学生的阅读资料能力、提取信息能力、独立思考能力以及归纳总结能力。众所周知，教材是以数学知识为基础的、具有结构合理性的教学资料，它符合阶段性学生的知识水平与认知特点，具有一定的科学性。作为教学资料，教材包含了大量知识，是学生获取信息的重要来源。

在小学数学教学过程中采取生本对话模式，教师首先要科学、合理地设计学生与教材的对话过程，并设置相关的问题、关卡，避免学生进入对话的误区；其次，教师要及时观察、了解和评价学生的对话成果，保证对话的有效性。另外，教师还要帮助学生总结对话策略，以培养学生阅读资料、提取信息的能力。

如在教学“小数的初步认识”时，由于学生已经初步理解了小数的基本概念，教师可展开以个体为单位的生本对话模式。首先，教师可以把对话过程分为“通过阅读你知道了什么？”“你能解决这个问题吗？”“你得到了什么启发？”三个阶段，并设计相应的问题，如“小数的特征”“小数的运算”“小数的表现形式”“生活中的小数问题”等，使学生有针对性地阅读教材；其次，教师可请学生分享和回答各阶段的问题，提高他们自我梳理、组织与表达语言的能力。

完成生本对话后，教师可要求学生再次与教材进行对话，帮助学生掌握科学的学习策略，从而提高学生数学学习的综合能力。

综上所述，对话式教学模式侧重于构建学生的思维，在对话中，学生经历了信息的归纳总结、语言的组织表达等过程，并在师生对话、生生对话、生本对话中完成了借鉴与自省的学习任务，培养了学生的独立思考和探究能力，提高了学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]吕贺华.问题导学——小学数学的“对话式教学”模式[J].学周刊，2014，（2）.

[2]张鸿.小学数学对话教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（2）.

[3]郭浓刺.试论小学数学“对话教学”的实施策略[J].学周刊，2016，（13）.

（作者单位：江西省赣县沙地中心小学）endprint