探析高职服装设计教育教学改革

纪瑞婷

摘要：本文主要围绕高职院校服装设计专业教育教学中存在的问题以及面临的困难进行了深入的分析与研究，并针对这些问题提出相关的具有针对性的改革措施。

关键词：高职院校；服装设计；教育改革

引言

我国的服装设计专业开设的时间比西方国家较晚，因此高职院校以及行业内相关人士都在不断地努力，在服装设计专业教学和课程设置方面采取了很多的改革措施，并取得了一些成绩，但与西方国家相比，仍然存在着不小的差距。究其原因，虽说高职院校对于服装设计的教学在不断改革，可是有些问题却还是无法得到完全的解决。例如，教育观念的落后，师资力量不足，教材更新太慢等，这些问题无法解决会给服装设计专业的教学带来很大的困难。因此，本文将在这里就当前服装设计教育教学改革中所面临的困难进行深入的分析与研究，并对此提出相应的对策。

1现阶段我国高职服装设计教育教学改革所面临的问题

（1）课程培养体系落后。从目前我国各大高职院校服装设计的教育教学情况来看，仍然有很多的高职院校的服装设计在教学方面依旧停留在传统的教学模式和办学思维上，在构建课程体系的过程中，对学生创新的能力不够重视。其中最为突出的表现是一些教师在教授服装设计这门课程的时候，并没有结合服装界的最新资讯与动态，学生也就无法在第一时间了解到服装设计的新理念与潮流，阻碍了学生的创新思维，设计水平无法突破。传统的高中教育将各类学科分成了文科与理科，学生在学习的过程中接触的知识面就会相对过窄。服装设计是一门需要综合性学科知识的课程，它不仅要求学生对我国的文化与历史要有一定的了解，而且要具备一定的空间比例的计算能力。所以，文理分班的传统教学理念阻碍了学生掌握其他知识的途径。

（2）理论与实践课之间失去了平衡。服装设计专业课程和其他课程不同，对于服装设计专业课来讲，理论知识只是对实践进行的铺垫，是实践过程中的一种工具。服装设计课程强调的是以理论知识为基础，以实践技能为目的，通过对理论知识的理解与想象力的才能创造出更好的作品。然而现阶段我国的高职院校中，对于服装设计这门课程的教学仍然强调的是理论知识的教学，反而忽视了对学生实践技能操作与思维的培养。如此一来，服装设计这门课的理论与实践出现了严重的失衡。

（3）缺乏有效的考核评价体系。我国现阶段的服装设计教育教学过程中，教师们并没有将考核评价体系作为重要的教学手段来实行，即使实行了考核评价体系，也并没有充分发挥出其应有的作用。现在很多的高职院校在考试内容中依然以理论知识为主，并以此来作为评价学生的参考标准。这样一来，不仅背离了服装设计教育教学的目标，而且对那些实践能力比较强的学生也很不公平。另一方面，所有的艺术设计都没有一个科学合理的评价标准与体系，很多艺术作品都带有浓重的个人色彩，服装设计出来的作品也一样，这就使得教师在评价学生服装设计的作品时无法做到公平、公正的态度，会完全按照自己的喜好来对学生的作品进行评价。这可能造成学生经过几次打击之后对自己的作品丧失信心，严重的还可能一蹶不振，从此放弃学业。

（4）设计理念超前，服装没有实际作用。高职院校与高等院校在教学目标上还是有一定的区别的，高等院校培养的大多是理论研究性人才，而高职院校培养的是专业的技能型人才，面向的是服装工厂与社会。所以，高职院校在服装设计专业的教育教学过程中应以服装的实用性为主，将实用作为服装设计师在设计时考虑的首要问题。现在的高职院校一味地效仿西方国家服装设计的新颖与另类，这种设计在纸上的效果的确很震撼，却忽视了与实际情况相结合，甚至都无法制作出来。

2采取有效的措施，推动高职服装设计教育教学的改革

（1）构建完善的课程培养体系。首先，高职院校的服装设计专业教师应该要时刻关注着服装界的动态与资讯，并及时地将这些资讯与动态传递给自己的学生，让学生能够第一时间了解到服装界的动态以及发展趋势。然后，教师要对每个学生的不同学习情况进行了解，知道学生在学习过程中有哪些不足的地方，继而以现有的教材为基础，并结合学生的实际情况进行教学。必要的情况下，教师可以自己编写、补充教材中有遗漏的内容，从而帮助学生掌握到更多的有关服装设计的知识，构建完善的知识体系。还有就是教师要以学校的教学大纲为基础，科学合理地调整实践技能与理论课程的比例，从而避免理论课程多于实践技能的操练。只有这样，才能让学生在实践过程中熟练地掌握理论知识，并通过理论知识来指导实践技能的操练。

（2）建立健全考核评价体系。传统的教育教学目标过于专注理论知识的学习，而服装设计专业与其他专业课程不同。所以，服装设计教师应该要在此基础上，全面革新传统的考核评价体系，科学合理地建立健全新型的、适用于服装设计专业的考核评价体系。首先，教师不能专注于学生的理论考核成绩，应该将学生的日常服装设计、作业等全部纳入到考核中来，从而更加真实地反映出学生的实际能力，避免被学生在考试前临时抱佛脚而考出的好成绩所误导。然后，为了不因个人喜好而出现对学生作品引起的偏见，教师在改学生作业时可以采取多个教师评分制，就是要成立一个评分小组，对于学生的作品，不同教师给出不同的评分后，将不同教师给出的成绩进行综合。

（3）要处理好创新与实用之间的关系。服裝设计作品如果过度地林追求新颖、另类，那么就会与实际想的脱节。相反，假如过分追求实用，又会限制学生创造性思维的发挥。所以，教师一定要处理好实用与创新之间的关系。对于刚开始学服装设计的学生，教师应该以创新为主，因为这样可以帮助学生打开思维、培养创新意识，为将来的学习打下基础。而对于已经学习了一段时间的学生，教师应该要以服装的实用性为主，因为经过一段时间的学习之后，学生已经具备了一定的创新能力，并且形式了较为成熟的创新思维，这时候设计要回归本质。如此一来，就不会限制学生的创新思维。

（4）以就业为指导进行教学。前面已经讲过，高职院校是培养专业型人才的地方，所以学校应该要以就业为指导进行教学，教师应该要采取有效的措施加强教学与社会之间的联系。教师可以带领学生走进工厂，让学生通过对实地的考察了解服装从设计到生产以及销售的全过程。如果学校的条件允许，可以建立实践技能操练基地，以便于加强学生就业前的实践学习。还可以邀请外面的服装设计师来学校进行教学，让学生能够更好地了解行业的动态，打破与社会的隔阂，使学生能够进入社会后能更快地融入工作岗位中去。

3结语

高职院校的教师要想做好服装设计教育教学的改革工作，就必须加强对服装界的关注，以就业为指导，明确高职院校的教育定位，努力去适应社会主义市场经济的需要，并根据服装界的新动态及时调整教学方向与课程体系。只有如此，才能培养出更加适合市场需求的专业性极强的人才。