基于高职音乐教学中情景模拟教学的论述

徐量

摘要：在高职音乐教学的过程中，充分运用情景模拟教学的方法可以帮助教师更好地传播音乐知识，也让学生将音乐知识掌握得更加牢固，同时还能够使学生更好地体验到音乐艺术的魅力。本文首先对高职音乐教学中的情景模拟教学内涵进行详细阐述，并指出了情景模拟教学方法的作用，重点阐述了情景模拟教学的创设策略，旨在提高高职音乐教学效率与质量。

关键词：高职；音乐教学；情景模拟

我国高职院校的音乐课程中，情景模拟教学方法的运用要充分结合学生的特点，综合学生所处年龄阶段的特点、思维方式特点、心理特点、学生的兴趣点、对知识掌握的情况等多方面的情况进行情景设计，帮助学生提高音乐素养，掌握更多的音乐技巧。使高职学生受到音乐的熏陶与感染，准确捕捉音乐形象，从而将音乐知识掌握得更加牢固。

1高职音乐教学中情景模拟教学内涵

在我国高职音乐教学中运用情景模拟教学具有深刻内涵。情景模拟教学是以教学目的为核心，以帮助学生提高音乐鉴赏能力为目标的一种科学的教学途径。在音乐教学中，运用情景模拟教学有两个特点：其一是其核心内容是音乐美学，其二能够引导高职学生主动进行音乐情景的研究。

作为高职音乐教师，应该在设计情景的时候注意音乐的教学范围，在这个范围内，音乐节奏不进行固定的限制。这有助于帮助学生发挥想象力和创造力，在音乐的学习和体验过程中运用音乐知识，在实践中将知识进行升华。在创设情景模拟教学课堂的时候，可以适当运用多媒体，并且用语言描述让学生“身临其境”地感受音乐。这对学生思维、情感与想象力的发展有很大好处。

2高职音乐教学中情景模拟教学作用

（1）尊重学生主体地位，促进学生自主学习。传统的音乐教学课堂中，经常采用填鸭式的教学方法，教师进行课程讲授，学生被动接受。情景模拟教学模式大大提高了学生的参与度与热情度，尊重了学生的主体地位，让学生自主自愿地吸收音乐知识，提高音乐素养。

（2）充分调动学生的学习兴趣与积极性。学生对于自己感兴趣的学科会学得更好。想让学生学好音乐这一学科，就要让学生对这门学科提起兴趣。运用情景模拟教学的方法有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生创立真实的意境，调动其学习的积极性。

（3）有助于培养学生解决问题的思维与能力。在传统的高职音乐课堂上，教师在进行教材知识讲授的时候乏味单一，并不能够让学生发挥其思维能力与表达能力。运用情景模拟教学方法创设问题的情景，引导学生主动思考，并且提出解决问题的方法，有助于培养其思维能力和解决问题的能力。

3高职音乐教学中情景模拟教学创设

（1）在生活中展示情景。音乐本身是一种艺术，不受时间和空间的限制，仅仅在课堂上“刻意”学到的知识往往是不够的，教师要教会学生欣赏自然環境下的美妙世界。音乐的本质存在于自然界。想要学到优质音乐，应该多多走出学校课堂，对大自然进行实地考察。引导学生主动参与进来，感受生活中的音乐之美，激发音乐灵感。例如，可以带学生到丛林里漫步，听树叶的响声、听鸟儿的歌唱、听小溪流淌叮叮咚咚的声响。这都是大自然的声音，是非常纯朴与自然的声音。学生在大自然的美妙乐曲的熏陶中，自然哼唱起来，还能激发音乐灵感，帮助学生进行音乐创作。

（2）运用故事创设情景。很多高职音乐教师更加注重课堂上教材知识的传授，对于学生的引导方面做得不够到位。在音乐课程开始之前，教师可以先为新课程的传授做好铺垫，运用故事引入课题，同时有效吸引学生注意力。在具体方法上，可以让学生扮演故事中的角色，创造故事情景。音乐与表演相结合才能展示出音乐的灵魂，二者是密不可分的。通过故事表演创设情景，才能够表现出歌曲的内涵，收到良好的学习效果和体验。在这种情景中，学生会对课程内容更加感兴趣，同时也加深了印象，寓教于乐。学生可以在故事中得到一些启发，自然地随着老师进入新课程的学习。例如，在进行《大鹿》歌曲教学的时候，虽然曲调上看似平淡，但“4”出现了很多次。这个音准十分不容易掌握，学生学很多次都不容易学会。这时候可以让学生将歌曲内容表演出来，跟随着优美旋律，让学生扮演其中的角色，体验大鹿助人为乐的心态和兔子急于逃命的慌张，从而感受两个角色的个性与特征，活跃课堂气氛。在这种情景中帮助学生掌握知识。再如，在进行《茶花女》这首曲目教学的时候，可以让学生扮演茶花女的角色，体验茶花女对幸福的渴望，以及难以成功的焦虑和辛酸。通过对这个角色的扮演和体验，也能够理解茶花女为什么会有死亡这样的结局。同时也诠释了这首曲目的意境，培养了学生感受音乐、鉴赏音乐的能力。

（3）运用声音图像创设情景。科学研究结果表明，人们对于图像和声音会更加感兴趣，这些元素留给人们的印象也会更深刻。在高职音乐课堂上，教师也要会合理运用声音与图像创设情景，帮助学生接受、理解音乐知识。在呈现图像的时候配上教学的音乐，教师要用生动形象的语言进行知识的描述，引导学生在音乐的世界中探索，从而融入其情感与思维，在音乐中感悟音乐意识。在进行音乐鉴赏的时候，教师需要创设适合的音乐情景，要遵循灵活性与匹配性的原则。无论是运用音乐情景模拟教学的次数，还是时间长短，都要根据教学的实际情况进行合理安排，灵活调整。而匹配性的原则，要求音乐教师要善于将音乐与情景相融合，让情景更加生动形象，帮助学生充分体会音乐艺术。例如，教师在课堂上为学生讲授《栀子花开》这首歌曲的时候，可以利用多媒体进行情景的创设，播放这首歌曲的同时利用课件展示栀子花的图片，学生则可以通过课件感受栀子花的美好颜色和形态。再如，在进行《游击队之歌》授课的时候，利用多媒体播放当时解放军抗战的影像，用影像与声音触动学生的心灵，帮助学生了解当时的情景，了解创作背景。之后教师要和学生进行沟通和交流，聊一下听了歌曲之后有什么感想，提高学生的审美能力，提高课堂效率与课堂质量。

（4）人文性与学科性结合。教师在创设情景模拟教学时，应严格遵守人文性与学科性统一的原则。教师应以课程内容为基础，在此之上进行情景创设。教师创设情景的目的应是为了使学生更为深入地理解课程内容中所蕴含的学科价值以及人文价值，以便在教学过程当中形成以音乐课程内容为暗线，以人文精神为明线的课堂教学模式。教师应将人文性以及学科相结合，开创人文性以及学科性并重的教学场景。

4结束语

在高职学校音乐课堂上，想要取得高效率高质量的教学成果，运用情景模拟教学方法是十分必要的，这也是为学生创造良好学习环境的必要条件。音乐这门课程要求情景交融，让学生在“真实”的情景中感受音乐的魅力，无论是视觉、触觉还是听觉都能够陶冶情操。运用情景教学模式提升学生学习主动性和积极性，才能真正提高课堂质量，助力我国高职院校音乐教育事业。