当前高职毕业生就业价值取向特征及引导探析

黄玉庆 吴元忠

摘 要：所谓就业价值取向，即是人们在就业过程中，对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度，高职毕业生的就业价值取向在择业过程中起着决定性的作用，文中主要分析当前高职学生就业价值取向的特征，并就如何引导高职学生建立良好的就业价值取向提供了一些建议意见。

关键词：高职;就业;价值取向

中图分类号：G714   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）02-0197-02

所谓就业价值取向，即是人们在就业过程中，对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度，也就是采取什么样的标准来衡量和评价自我人身价值，并做出明确的职业选择[1]。高职毕业生的就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的具体表现，对毕业生的择业行为产生着决定性的影响。

一、当前高职学生价值取向特征分析

据教育部网站信息，2015年全国普通高校毕业生规模为749万，再创历史新高，就业形势复杂严峻，大学生就业难已经成为一个社会关注的重大问题。撇开就业难的外在因素，学生自身问题是造成就业难的一个重要因素，当前大学生自身的就业价值取向即是影响其顺利就业的一大决定性障碍。大学生就业价值取向的变化主要有以下几个方面。

1.以本位价值观为核心的就业观、社会价值观念淡化

从对我校2015届毕业生就业价值取向调查问卷中关于择业标准的调研数据看，我校有85%以上的毕业生把“兼顾社会需要和个人发展”和“自我完善与个人价值的实现”以及“千方百计实现自我”作为自己的择业标准，反映出毕业生在求职过程中十分注重自我价值的实现，注视自身在职业中的发展前途。只有不到10%的毕业生愿意去“国家最需要的地方”和“服从社会需求”，过去那种到“祖国最需要的地方去”“舍己为公”等的职业选择已经失去毕业生的共识，在就业过程中关注的是自身发展机遇，强调的是实现自我价值和个人能力的提升，而后才是顾全大家，抑或是个人价值先于社会价值。

本位价值观的就业取向另一方面表现在毕业生择业时更加注重就业后自身知识和能力的提高，这是大部分毕业生就业后的愿景，他们希望加入到企业后，企业会重视对自身知识和技能的培养，能够得到进一步的学习深造、专业培训和发展的机会，创造适合自己早日成才的环境。

2.就业功利性倾向突出

近年来，与国民经济快速发展的同时，受经济社会中“拜金主义”及“金钱不是万能的，但没有金钱却是万万不能的”等思想影响下，大学生就业过程中功利意识不断加强，这也反映了教育产业化和市场经济条件下大学生的就业行为更加务实注重实际。

据我校就业调查结果显示，我校80%以上的毕业生在择业时往往看重的是薪酬福利待遇、企业经济效益、城市地域和工作环境等因素，他们认为只有到经济发达地区，到经济效益好的大企业，才会有更好的工作环境和职业前途，才能获得更好的薪酬福利待遇，才能更好地实现自己的人生价值。“三大”（大城市、大企业、大机关）、“三高”（高收入、高福利、高地位）的单位是广大毕业生的就业首选。

3.向往职业的稳定性

当前大学生就业单位范围扩大了，但国家机关和事业单位仍然是首选。究其原因就是就业价值取向因素中关键因素——稳定因素，职业的稳定性和高保障性是任何职业所无法比拟的。职业稳定、待遇、社会地位是大部分学生对“好工作”的看法，国家机关和事业单位而恰恰满足了“好工作”的所有条件。国家机关和事业单位是目前国内压力最小、待遇最好、日子过得最安稳的好职业之一，因此国考、省考、市考持续高烧不退[2-3]。

在当前高风险、充满变数的社会经济的背景下，这种求稳的就业价值取向是非常普遍的。大学生就业价值取向趋向于职业的稳定性，使得他们十分愿意到职位相对稳定的单位就业，国家机关、事业单位和发展势头好的国有企业（电力、石油等国有企业）显然是他们的首选。

4.职业价值实现的非正常化

在当前大学生在职业价值实现过程中有些并不按常理发展。一方面是，类似“拼爹”“拼背景”等拼“关系”的现象突出。现实中，存在着有一好“爹妈”或“背景”，比一切都重要，他（她）成绩可以不用突出，能力可以一般等等，但在他（她）长辈们的“恩荫”下，可以轻而易举地获得一份让人羡慕的工作。反之，那些缺乏社会资本的毕业生便产生出所谓的“羡慕嫉妒恨”等不平衡的社会心态，无奈地选择依靠自己奋斗，“拼自己”来实现自己的人生职业价值。另一方面，存在以功利性的职业观挑战诚信价值观的问题，表现在：在求职过程中通过造假的方式来提高简历的层次，造成了部分毕业生求职简历信任危机;在跟某单位签订了就业协议后，又获得一个更让自己满意的工作，有多数人一定或可能会毁约，究其主要原因，主要是毕业生在选择就业单位时的草率和缺乏诚信意识所造成的。

二、高职学生就业价值取向引导策略

1.加强学生就业指导工作，完善就业指导体系

在高职学生培养工作中要强化大学生就业指导工作，要将职业生涯设计和规划作为就业指导的重要内容，并贯穿整个大学始终，摒弃职业生涯中强烈的“本位主义”“功利主义”等问题，建立起与市场经济发展相适应的新的职业价值观和就业价值取向。

在新生入学后，即要开展人生观教育。刚入校的学生，他们对于自己的人生观没有一个明确的定义，好奇而又迷茫。故在新生教育中，学校就从政治的高度旗帜鲜明地帮助学生及时抵制享乐主义、厌世主义等不良人生观，引导建立起乐观主义、社会主义等正确人生观。同时，在一年级学习生活中还要进行初步的职业生涯规划基础知识的宣贯和讲解，帮助学生在初步了解专业特点、专业去向及未来从事职业等情况下进行自我职业生涯探索。

对于二年级学生则以专业教育和就业指导教育并重，培养学生的专业知识和职业技能的同时还要鼓励学生积极参加社会调研和社会实践活动，就业教育贯穿于教育教学活动的始终，积极鼓励学生掌握专业知识和技能，还要充分认识社会、了解社会和适应社会，使学生明白“适者生存”的道理，增强自身的调节适应性。

最后一个学年则是综合加强阶段。在学生课程实训、顶岗实习和毕业设计等实践中应当引导学生从实际出发，转变观念，实现自身定位从“高级专门人才”向具有专业知识的普通劳动者转化，实现自我调适。学生只有“学会吃苦，吃得起苦，耐得住苦”才能积累工作和生活的经验，为日后的工作做好铺垫。同时还要加强学生心理健康教育，保持健康的心理是学生成长成才、顺利就业和实现人生价值的必备条件，要引导学生如何客观地了解和评价自己、认识市场供求变化规律和当前社会的职业需求，能够结合需求状况和自身特点进行合理的定位，从而顺利就业。

2.广泛开展志愿者等人文教育活动，引导就业价值取向，提升职业素养

在高职院校思想政治教育中，应当加强对学生的职业道德教育和职业素养养成，培养学生的自信，使其具备吃苦耐劳的实干精神、踏实肯干的工作作风。而“校园文化活动”和“志愿者活动”是最受大学生欢迎的思想政治教育载体。

（1）志愿者活动等人文教育活动，可加强学生的社会责任感，引导学生树立以“服务”为核心的职业观。志愿者活动是以社会公益为基点，不计报酬，服务他人，奉献社会，激励学生自愿与奉献精神，抵制唯利是图的个人主义思想。

（2）志愿者活动等人文教育活动，可培养学生吃苦耐劳的精神，引导学生树立“吃苦”为核心的职业观。志愿服务对象主要是社会的弱势群体，诸如贫困的、残疾的和受灾的等对象，弱势群体中一些身残志坚、自食其力和互帮互助等生活感触会潜移默化地影响着志愿者学生们，会引导学生结合社会主义事业的发展需求和个人理想，树立到基层、到社会最需要的地方去的以“吃苦”为核心的职业观。

（3）志愿者活动等人文教育活动，可培养学生优良的职业素养。要圆满完成志愿者活动要求学生必须要有认真的服务态度、良好的团队协作能力、强烈的敬业乐业精神和创新性的思维。而这些就是优良的职业素养的重要内容，也是毕业生就业价值观的重要内容。当前社会企业单位在人才需求方面更强调的是学生的综合职业素养，而这些是可以在学校青年志愿者活动等人文教育活动中得到充分的学习和锻炼。

3.积极参加社会实践，合理评价和规划职业

在高职教育中，作为学生的个体更应主动学习、积极实践、合理评价、准确定位和规划职业生涯。纵然个别毕业生可能会有一些这样那样的社会资源，但自身做好了这一至关重要环节，也会为以后的职业生涯奠定基础。

（1）积极参加社会实践，积累实践经验。高职学生在校期间应积极参加学校社团活动、科技文化和志愿者等校园活动，有意识锻炼和加强自身的人际交往、团队协作、发现并解决问题等能力，不断积累社会工作经验。同时，应珍惜与重视专业实训、顶岗实习等社会实践活动，多了解社会宏观经济尤其地方经济发展趋势和人才需求变化，积累工作经验和社会经验，提升自身职业能力水平，努力适应企业单位的人才需求。

（2）合理客观评价，找准职业定位。高职毕业生应全面分析自身职业能力，将主观愿望与社会需求结合起来，建立合理的就业期望，客观评价自己，找准自身定位，积极参加社会实践活动，积累丰富的实践经验。从基层做起，自觉服从社会需要，努力提升自身综合素质，提高就业竞争力。

（3）做好职业生涯规划。高职学生进入大学后应积极学习职业生涯规划知识，通过学习和社会实践来建立自身的就业价值观，并根据社会人才需求变化不断修正自身的职业目标。职业生涯规划要合理评价自身职业素质优势，充分的社会人才需求分析，协调好个人发展期望与社会需求之间的关系，不盲目追求不切实际的职业目标。

总之，随着国民经济迅速增长，市场意识愈发深入人心，在名、利、公、私等问题上，高职院校要准确把握学生就业价值取向的发展趋势，及时引导学生树立正确的就业价值观和人生价值观，重视培养学生良好的职业素养和意志品质，使其成为一名合格的职业者。

参考文献：

[1]李欣.对当代大学生就业价值取向的探析[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007（1）.

[2]常青.全球化背景下大学生就业价值取向论析[J].就业指导，2012（4）.

[3]沈东华.当前大学生就业价值取向变化及对策探讨[J].黑龙江高教研究，2014（2）.