高三文科生高考备考有效复习策略

王春萍

【摘要】新课标在贵州实行以后，从近几年的高考题目分析，高考更加关注学生对基础知识的掌握，基本技能的应用.尤其是对于文科考生，试卷中超过一半多的试题是对课本基本概念的运用，文章结合新课标实施后的教学实践，针对文科考生在高考备考中的复习提出一些复习建议，希望能对高三文科生复习提出一个新思路.

【关键词】新课标；高考复习；策略

2010年普通高中新课程标准开始在贵州实施，贵州作为最后一批实施新课程的省份，在高考中，数学高考卷用的是全国新课标卷2.从这几年的高考题目来看，新课标实行以后，高考更加注重学生的基础知识、基本技能的应用.然而高三文科生由于自身数学基本知识掌握不牢固，基础较差，数学思维不灵活.从而导致在学习数学过程中出现了很多问题.例如很多文科学生对课本上的公式背得很熟，但是却不会用公式解决问题；有的能听懂老师课堂上的内容，但是课后就忘记了，从而导致不会做题.针对高三文科生在学习数学中遇到的这些情况，结合新课标以来自己这几年的教学经历及一些感悟，对于文科生高考备考，提出以下复习策略.

一、重课本，抓基础

高考的知识点都来源于课本，因此读透课本是关键，课本中包含了高考要考察的知识目标、能力目标等，但是这些知识、能力的要求并不是集中于一个地方，而是体现在课本的各个层面，数学思想和能力是数学知识的重点考察对象.数学知识并不是独立的，对数学知识的考查，不仅要全面而且要突出重点，不能只为追求知识的全面性，从而忽视了重点.数学是一门思维性质的学科，因此在对能力的考查上，重点突出其思维能力，全面考查各种能力，其中代数运算是对运算能力的考察，主要是为了考察学生的算理和逻辑推理；对图形的识别、理解主要是考查学生空间图形的想象能力；应用题形式的考察，主要是为了考察学生的实践能力，这些的是考纲的要求，在看课本时就要分清主次.

数学的思想和方法指的是函数与方程思想，数形结合思想，分类讨论思想和化归与转化的思想.数学方法有数学思维方法和数学方法.数学思维方法指的是数学思维过程中运用的基本方法，主要包括：观察与实验的方法、比较与分类的方法、归纳与演绎的方法、分析与结合的方法、一般化与特殊化的方法等；数学方法指中学数学常用的方法，包括配方法，换元法，待定系数法，代入法，消元法，比较法，割补法.这些思想的方法在课本中都应用、读课本时要注意.

二、重视再次做错的题

对于文科生来说，由于自身各方面的原因，自然在解题过程中会出现很多错误，对于很多见过的题型，甚至是原题，当再次见到时，仍然会觉得很陌生，出现这种情况，我们不是要去找这个题目的答案，而是y要找出不会做这个题的原因，为什么第二次，乃至第三次遇到这个题，还是不会呢？找出自己不会的原因，从而找到适合自己的方法去解决问题.一般情况，学生出现再次错误的原因主要表现在：审题错误、基本知识不扎实（如基本概念不清楚、公式定理不熟、空间想象力薄弱、计算繁琐、分类中有漏、 不会发现隐蔽条件）、题目解答过程表述错误（如函数的反函数，未指出定义域、格式不对不会合理跳步）、粗心.

三、学活数学

我们平常的测验，考试的很多题型的来源于课本的例题、习题，只是这些题目并不是课本的“原题再现”，而是对课本题目的稍加变形.有的是拼合而成，有的是把题目难度提高了，但是不管这些题目怎么变，它还是一些常规题，还是用常规思想去思考.重在突出了基础知识、基本技能和基本方法的考查.

从新课改以后的高考题目来看，我们不难发现，很多高考试题逐渐与生活实际相结合，但是解决这些试题还是用常规思想解题，很多同学在考场上一看到题目就顿时懵了，不知道怎样下笔.其实这只是一个很简单的数学题而已，比如2015年高考数学文科试卷新课标2选择题第3个，题目主要考查学生对课本基础知识点的一个掌握情况，这其实是一个很简单的概念考题，主要考察统计的知识，然而学生一看这些文字感觉这好像和平时所遇到的题型完全不一样了，怎么和高中数学的内容好像没有关系.从而导致高考丢分.

四、重视高考题的重要性

每年的高考题可以为我们的备考复习提供一定的方向，可以让我们知道哪些知识需要重点复习，哪些知识可以随便看看，哪些知识是不会考的，所以把近五年的高考题做完做懂，这样可以使复习达到事半功倍的效果.

五、 懂得取舍

作为学生，我们的学习能力、思维能力畢竟是有限的，尤其是文科生，本身就对数学有种恐惧的感觉.在复习过程中，肯定也会遇到很多不会的题目，有些题目经过一定的努力，是可以得到解决的，但是有些题目本身难度就大，知识面用的广，知识点也细，对于这种综合难度较大的题目，我们不要要求自己一定要会，在考场上能拿几分是几分，不要一味的把时间浪费在这些难题上，而丢一些不该丢的分.

【参考文献】

[1]张培岭.新课程理念下的高中数学课堂教学研究[J].现代阅读（教育版），2012（18）.

[2]张彦婷.高中数学概念教学的有效策略分析[J].中国科教创新导刊，2011（24）.