对初中英语听力教学的几点思考

詹翠

【摘 要】当前英语学习非常普及，但学生的英语口语表达能力并不理想，“聋哑英语”现象比较严重。因此，在初中英语教学中，首先得要学生听懂，然后再转化为自己内容进行表述。本文结合自己的一些教学实践，探讨了相应的对策。

【关键词】初中英语；听力教学；语音教学；听力技巧

新课程标准提出了初中英语教学要求学生“通过听说读写的训练， 使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力”。英语的四种技能是相互促进的。在语言学习过程中，听力占了很大的比重。语言学家Hymes也认为， 语言教学的最终目的是培养交际能力， 而听懂别人的话是交际能力的开始。因此，我们要重视英语听力的教学，通过听，人们可以获取更多的信息，这也是交流的前提。要提高学生的交际能力，就要提高听的能力。从我们的母语学习可以得出，婴儿都是先听，然后再模仿说。但是目前，由于受到传统的教学模式的影响，注重应试教学，对英语的听说能力训练非常缺乏，这也使得学生在毕业后不能很好适应社会。为此， 教师必须采取切实可行的方法和有效的手段， 教活听力课， 增强学生的学习兴趣， 提高听力训练的效果。

一、诱发兴趣， 培养听的动力

学生进入初中学习，一个全新的环境，对英语的学习更是充满了兴趣与好奇，这时候，老师一定要营造宽松轻松的学习气氛，学生在课堂上的表现老师要及时地给出评价，多表扬少批评；在每节课后可以让学生向老师提出一些建议，共同进步。还可以开展一些活动，比如看电影学英语，学英文歌曲学英语等，以提高听的能力。在这个过程中，老师还可以增加一些文化背景知识，如英美国家的习俗与趣闻等。这可以提高学生的听力兴趣，还可以让学生准确地理解所学内容。另外， 教师可采取灵活多变的听力方式， 如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等， 并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。还可以采取小组比赛形式，看谁听力更灵敏，激发学生的听力兴趣。

二、夯实语音教学， 打好听力基础

初中英语要让学生多听磁带，跟着磁带进行模仿进行听说训练。注意单词的发音，重音、语调和节奏等语音基础知识进行反复的练习，模仿学说，强化学生的听说能力，让学生形成一定的语感。学生一定要规范自己的发音，只有发音正确，才能获得真正的语意，才能在实际中得到运用，为更好的听打下基础。

三、积累英语文化背景知识， 激活与听力内容相关的知识经验

在英语教学中，除了要掌握好基础知识，还要了解英语国家的文化背景。因为语音来自于文化，文化对语言有很大的影响。因此，在语言教学中，在教材中出现的文化背景知识，要教会学生去了解。比如说课文中出现的万圣节以及国外人物的姓名等，要给学生充分介绍背景知识，异国风情和人文气息，让他们在交际过程中，注意文化的不同所带来的语言的表达方式上的不同。在听力中，要将学生的新旧知识联系起来，激起已有的相关经验，更易于接受新的内容。

四、创造环境， 培养听的习惯

在课堂教学中， 教师应尽量使用英语组织教学， 这是培养学生在特定环境下理解英语能力的一种有效做法， 也是学生所能接受的最多的听力训练机会。提倡用英语教学， 教师就要从提高自身素质入手， 备课时有的放矢， 既要备学生、备教材教法， 又要充分考虑到教学过程中所使用的课堂用语， 并根据学生的实际情况和教学内容的需要，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语， 多感受语言信息的刺激。同时， 在学习新教材前， 教师应坚持让学生合上课本， 听老师介绍课文背景知识及故事情节， 然后听课文录音， 并根据所听内容简要回答问题， 然后再打开课本。这样做能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中， 教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象， 使听力教学情景化、交际化， 培养学生用英语直接进行思维的能力， 排除母语的干扰。

五、注重培养学生听力理解的技巧

在听力教学中，掌握听力技巧非常重要，听力要求学生能正确辨别声音的符号，还要运用已有知识和思维情感等因素，来分析处理信息，从而达到对语言的理解。因此，听力理解过程是一个语言学与心理学相统一的过程。是主动、积极的心理语言过程。具体做法应从以下四个方面着手：首先要保持良好的心理状态，集中精力倾听录音，对答案的选择也要有信心；其次要理解听力材料的大意，学会捕捉主要信息，抓住要点和中心意思，这需要进行很多的训练；三是要学会获取细节信息，比如在材料中出现的事物的特征与本质的一些关键词，人、数字、价格、年龄和人名地名等要及时记录。最后还要学会理解说话者的弦外之音，要根据特定的语境和语音语调来判断说话者的观点和态度。

六、贴近学生实际能力， 合理剪裁听力教学内容

在进行听力教学前，教师先要将教材看透，看看每个单元听力的目标以及课堂语言，提高课堂的效率，让学生熟悉本单元的内容。教师在备课时要将听力视为一个有机的整体， 分开教反而会割裂交际的内在联系。在第一节课，要从听说的角度提出重要句型，下面的课将会巩固这些新的句型，熟悉后，学生可以自己运用了。当然，也有一些学生接受能力较慢，还不能很快地提高听力水平，教师在课堂上要提出一些针对不同层次学生的问题，让人人都能参与进来，体会学习的乐趣。打开每一个学生的听力之门。

七、结语

语言是有声的， 是由语音、语法、词汇等组成的，学习语言就要求会听、会说、会读、会写。初中英语听力是初中英语教育的重点内容， 如果忽视听力，只重视读写， 那么从长远来看， 会对读写有极大的负效应，并直接影响整个英语教学质量的提高。在素质教育观下， 初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要， 对学生的听力能力进行训练， 培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。

参考文献：

[1]章兼中.中学英语教学技巧与方法[M].济南：山东教育出版社， 2002.

[2]王松美.中学英语课堂教学技能训练.东北师范大学出版社， 2000.

[3]包育彬.中学英语教学策略与艺术[M].长春：东北师范大学出版社， 2001.