农村初中语文课堂上信息技术的运用

朱世江

【摘 要】在教育快速发展的今天，传统教育已经不适应发展的需要。为了全面推行素质教育，缩小城乡差距，充分发挥信息技术的优势，整合资源，通过课件演示，让学生身临其境，激发兴趣，在运用中感知信息技术存在的误区，寻求对策，提高教学效果。

【关键词】农村初中；语文课堂；信息技術；运用

在信息技术快速发展的今天，许多农村课堂教学还采用一支粉笔一本书的教学模式，形式单调，效果差。为了全面推行素质教育，缩小城乡差距，使信息能够准确、全面地传授，满足学生的视听感官需求，激发兴趣，活跃气氛，促进教学形式多样化，现结合农村初中语文教学和现代教育技术的整合谈谈自己的粗浅认识。

一、发挥信息技术的优势，调动学生全员参与

在语文教学中，运用信息技术，渗透思想教育，调动学生学习方式，帮助解决实际问题，主要从几方面来培养学生的学习能力。

1.发挥优势，创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。利用直观形象的信息技术，把栩栩如生的画面、优美动人的语句、声情并茂的录音，展示给学生，使其身临其境，激发兴趣。教《春》时，我设计了春、夏、秋、冬四季的风景图，让学生观赏并用语言描绘画面内容，吟咏有关春天的诗句，播放课文有关朗读录音，通过欣赏一幅幅美不胜收的春景图和配音员抑扬顿挫、丝丝相扣的朗读，让学生切实体会到春回大地、万物复苏、姹紫嫣红、生机勃勃的景象，领略到作者热爱春天、歌咏春天、对未来充满希望的欣喜之情。学生学习的积极性被充分调动起来，为教学创设了很好的情景，达到了事半功倍的效果。

2.结合课文，加强体验，整体感知。由于学生生活空间狭窄、知识面不广，教材中有些内容，学生不易理解，通过展现情景图片，课堂气氛活跃，把学生的有意注意，变为轻松的无意注意，收到了良好的教学效果。如教《天上的街市》时，我搜集了大量的有关材料，制成课件，让学生分组讨论，“诗人为什么不按照传说中的七月七日才能鹊桥相会？”，“为何在天上过着自由自在的幸福生活，有什么目的？”。通过了解作者背景，感悟用意；借助联想和想象，把天上的“明星、牛郎织女”和人间的“明灯、牛郎织女”，联系起来，描绘了绮丽的天街生活图景，表达作者对黑暗现实的不满和对未来光明的追求。

二、信息技术在课堂教学中存在的误区

信息技术以其容量大、直观形象受到教师青睐。在公开课、观摩课上应用无可挑剔，效果极佳。但是，信息技术运用也存在的误区，主要几点是：

1. 课件违背课改理念和语文教学规律。按语文《新大纲》要求，教学应通过合作交流、探究学习，发挥学生的主观能动性，培养学生的听说读写能力，提高学生的学习生活能力。但多数教师在运用信息技术时，无意中把教学过程程式化，课堂程序固定化，让灵活、机智、生动、活泼的语文课堂，有悖于先进的课改理念与课改精神。

2. 忽略师生对话，造成感情冷漠。俗话说：“文章不是无情物，师生俱是有情人”。语文教学是人情味很浓的文化教学，是一种师生温馨和谐的交流；而电脑会割裂师生间的感情纽带，把教学变成技术演示。没有发挥语文学科的人文特点，忽略了教师生动讲解与学生亲切交流的情感培养，使学生没有奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感。

3. 课件花哨，杂而不精。部分教师课件做得漂亮，过于注重课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景复杂，易把学生的注意力吸引到画面欣赏上，忽视了知识的传授和能力的培养；学生看得津津有味，听得如痴如醉，过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。

4. 盲目拿来。今天，真正利用计算机制作课件教师并不多，多数是不管三七二十一的“拿来”，对制作课件缺乏必要的认识，造成内容僵化、缺乏个性。

5. 信息技术成了黑板的替代品。回避了教师的基本功，把应该板书的内容搬到课件上，教师没有亲自板书，失去了书写的示范作用，教师的个性难以发挥。

6.视听代替朗读。信息技术集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生视听感官需求，学生兴趣极大，于是教师在课堂上大量使用，学生读书声越来越小，很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说，语文课已越来越不像语文课。

三、提高信息技术教学的实效性，破解误区思考对策

面对误区我们要理清思路，认真对待，选准教学与信息技术的最佳结合点，提高信息技术教学实效性。

1.以生为主，优化设计。教师在设计课件时，结合教材内容，以学生为中心，尽可将线性结构变为网络结构，增强课件的交互性、可逆性，充分考虑各个层次学生的接受能力。

2.资源共享，互补优势。教师要积极参加信息技术学习，打破学科的界限，截取所需部分，加工重组，注意素材积累，实现资源共享，为教学提供素材、思路和方法，提高信息技术互补优势。

3.各取所需，物尽其用。教师应根据学生的认知特点，选好恰当的教学内容，用在疑难处；用在不可言传处；用在激发灵感处，为其所用。

总之，现代教育信息技术的运用对于语文课堂的影响是巨大而且深远的，它改变了传统教学进程中教师教与学生学的一般摸式，新时期的教师，只有了解其特点、掌握其功能，在实际教学中发挥其优势，巧用信息技术，才能达到优化语文课堂教学的效果。

【参考文献】

1.张华《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版

2.邵晓东：《多媒体教学让语文课堂“活”起来》

3.钟启泉编译《教育研究》人民教育出版社2000年