基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究

王蕾

【摘要】本文将对高职英语职业能力相关理论进行分析，并在此基础上探索基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革对策和途径。

【关键词】职业能力培养 高职英语 教学模式

随着全球化进程不断深入，社会上各类岗位对就业者英语能力的要求越来越高，所以高职院校应当采取有效措施提升学生在岗位中的英语应用能力。

一、高职英语职业能力理论分析

高等职业教育的目的在于通过系统的教学和实践活动培养具有高水平专业技能的实用性人才，所以专业技术培养是高等职业教育的重点。然而在社会发展的过程中，各项专业技能型岗位对学生提出了更加全面的能力要求，其中之一就是英语应用能力。实际中提升学生的职业能力是高等职业学校教育的基本目标，而该职业能力则包括职场情境下的综合技能、职业潜力、职业理论、职业技术。我国高等职业学校主要是通过系统的教学活动实现学生职业能力的培养，同时帮助学生树立知识本位的职业能力观念，进而为提升学生的职业能力提供保障。

二、基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革的对策和途径

1.确立科学的高职英语教学目标。为了适应高职院校人才培养，就应当设立职业能力本位的高职英语教学目标，并将能力水平的提升作为重点。科学结合专业知识和职业技能是高职教育的本质追求，进而实现对学生职场生存综合技能的有效培养。在高职英语教学活动中应当重点强化学生的创新技能、集体协作能力、社交能力。首先，在教学中提升学生的英语社交技能。在高职英语教学中应当确保学生在掌握基础性知识的条件下，根据学生本专业活动开展英语的沟通交流。其次，在英语教学中提升学生的集体英语协作技能。在高职英语教学过程中，具体的教学活动应当充分结合专业需求，培养学生的集体协作技能。高职英语教职人员应当通过英语课堂对学生的情感互动能力、准确表述信息能力、自身素质修养能力、管理能力、职业道德感进行有效培养，在开拓学生视野的基础上有效提升学生的自主学习能力和社会技能。最后，创新技能。高职院校学生在走入岗位后，就需要具备有效完成岗位业务、制定方案、决策管理的技能，所以在高职阶段教师就应当有效培养学生的英语交际能力，进而推动学生综合能力和素质的提升。

2.重构高职英语教学模式。首先，开展分级、分层次教学。在英语课程开始前需要对不同英语水平的学生进行划分，进而在具体教学活动开始后针对不同层级的学生开展针对性的教学。这种因材施教的方法不仅能够帮助学生更好地掌握学习知识，还能够实现高职英语教学成效的提升。其次，开展分阶段英语教学。开课之初教师应当对应于教学进行划分，通常分为基础英语、职场英语、行业应于三个阶段。这三个阶段讲授的内容分别是英语基础知识和语言运用、职场英语基础知识和实际英语运用、本专业英语知识的运用。最后，分块教学。高职英语教学应当在充分考虑学生专业特点和兴趣爱好的前提下，将英语教学分为专业英语技能模块和普通英语模块。其中普通英语教学中应当将提升学生基础性写作技能、翻译、阅读、口语作为重点，而专业性英语教学涉及的主要包括文秘英语、物流英语、营销英语等。

3.高职英语教学方法的创新。首先，课堂教学职业化。高职英语教学以课堂为中心开展，所以在提升学生英语水平的过程中应当充分发挥课堂的作用。教学应当在充分的了解和掌握教材内容的基础上，传授学生专业能力相关的英语。第一，通过对话式的教学方式提升学生的沟通能力。第二，强化学生英语实践运用能力、第三，有效开展听力训练，强化学生的听、说、读、写等方面的应用能力。其次，学习内容职业化。实际当中学生的英语水平差距很大，所以要提升学生的综合素质和能力就要有效利用读、写、听、说等训练方式。第一，通过模拟岗位英语画面再现职业现场，在创设的职业情景中有效锻炼学生基础英语技能。第二，从学生的专业岗位需求出发，开展针对性的英语教学活动。第三，运用书籍、歌曲等开展英语教学，进而实现提升学生英语人文修养的目的。最后，采用交互协作化的学习方式。高校在英语教学模式改革中应当充分运用多媒体信息技术，通过互联网英语学习平台的构建为师生提供充分的学习交流机会，利用师生间的双向互动实现学生专业技能和综合素质的有效提升。

4.高职英语教学评价方式的创新。首先，职业化评价机制。高职英语教学更多的是为了满足学生岗位的需求，所以教师应当将职场搬到课堂上来，根据学生在英语交流任务中的表现，评价其完成任务的情况。此外，通过职业化场景学生还能够获得集体协作能力、职业素养、交际技能的提升。其次，以证促评价的方式。传统高职英语教学评价中，学生学习英语完全是为了获得登记证书，经常存在英语水平高但专业英语水平差的问题，所以相关部门应当根据当前社会发展形势改革英语水平测试，能够让学生为英语水平考试学习的知识有效的运用于岗位实践。最后，多元化的评价。这里的多元化包括运用多元化的方式、站在多元化的角度等，高职院校教职人员可以从学习技巧、英语基础等方面评价学生的英语学习能力，并且通过职场模拟、交流互动、学生协作、书面测试等方式对学生的英语学习进行立体式的展现。

三、结语

为了有效提升高职院校毕业生岗位英语的应用能力，英语教职人员应当采取有效措施对当前的高职英语教学模式进行改革，进而实现高职院校学生专业英语应用能力的提升。

参考文献：

[1]赵奇志，何岚，孔祥燕.高职英语教学应突出职业能力的培养[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2010，（08）：71-73.

[2]刘惠霞.职业能力：高职英语专业教学改革的立足点[J].中国成人教育，2010，（10）：143-144.