关于声乐集体课堂教学的实验分析

曲政一

摘要：随着我国声乐教育的发展，现有的教学体制已经远远无法满足现阶段的需求，声乐集体课是改革的重点方向。由于大多数高校的声乐集体课都在实验的初级阶段，因此难免遇到很多问题，如何有效的提升声乐集体课的教学质量和效率是改革的重点。为此我们全面分析声乐集体课相比于传统教学的优势，并探索具体的教学策略和方法，为实践教学提供参考。

关键词：声乐集体课 教学策略 实验分析

声乐集体课是一种新型的教学模式，随着音乐教育理念以及社会对声乐人才的需求的转变，在新时期不仅要求学生具备良好的演唱技能，还需要有扎实的教学能力和理论知识，从而适应越来越激烈的人才竞争市场。声乐集体课结合了师范类声乐专业的特点，对于学生的教学能力和演唱技巧有着双重培养的效果，转变了传统的单一化的知识和技能教学，抓紧的向综合性的文艺学科转变，在一定程度上提高了声乐教学的规范性，完善了学科教育体系。

一、声乐集体课对声乐教学的作用

（一）提高教学效率

尽管学生在刚入学时基础差异很大，但是在实际的课程学习中所面临的问题基本一致。由于面对的学生数量较多，教师通过声乐集体课能减少重复性劳动，例如很多基础性的课程和集体曲目的练习会节省大量的时间。同时也能够提高学生在声乐课上的投入时间，在集体课上一方面有充分的时间自主学习，另一方面也能从其他学生身上找到自己的不足。另外声乐集体课的氛围较好也能带动其他学生的积极性。

（二）提高学生心理素质

无论是上台表演还是教学都需要学生有良好的心理素质，特别是很多师范类的学生必须要求他们多上台表演，多在集体面前展现自己，克服心理素质上的不足以及放不开，从而有效的锻炼学生的能力。在声乐集体课中能营造良好的表演氛围，特别在全班同学的面前，鼓励学生多演唱和表演，在大家帮助下发现自身的不足，不仅仅提高学生的心理素质还能够提高自身的演唱水平。

（三）提高学生的知识面

在声乐教学方面，不仅仅要求学生掌握各种唱法、声乐审美以及声乐发展变化历史，还需要掌握声带保护、心理分析和治疗等知识。但是传统的一对一教学课时太少无法对这些知识系统的讲解，在声乐集体课上有足够的时间去了解这些知识和方法，有利于扩展学生的知识面。声乐集体课由于增加了课程，教师也有更多的时间来讲解这些方法和技巧，从而弥补了传统教学方法的不足，有利于学生综合能力的提高。

（四）提高对课堂教学的把握

在声乐集体课教师也是一边唱一边讲的，这种“讲中唱，唱中讲”的方式一方面能够向学生展示基本的演唱技巧和方法，例如呼吸、共鸣以及表现等；另一方面也能够及时的发展教学中的普遍问题，学生有不同的地方可以当场提问，容易找的学生面对的共性问题。因此能够提高教师对课堂教学的把握，且这种教学形式和师范类学生未来工作的形式相近，能够起到一定的先导作用，提高学生的教学能力。

二、提高声乐集体课的实践措施

（一）改变传统的教学观念

要想充分的发挥声乐集体课的优势就必须正确的理解“集体教学”的概念，在过去的声乐集体课教学中教师往往简单的认为这种教学方式就是带着学生集体上课，让学生共同演唱或者挨个发声练习演唱，然后逐一的了解学生的基础和技能学习情况，这种认识显然是错误的。对声乐集体课的理解不能只是片面的，必须改革思想加深对声乐集体课的理解，提升学生的综合素质。可以通过多样化的教学方法来提高教学质量，例如可以通过自有组成团体的方式构成演唱小组和观摩小组在声乐集体课中互相讨论和学习，提高学生的积极性。另外在声乐集体课还应该注重课堂气氛的营造，通过一个轻松的学习环境来激发学生学习积极性，鼓励学生提出问题，耐心的回答学生的问题，形成一种良好的探究式学习氛围，培养学生对声乐学习的兴趣，从而充分的展现出声乐集体课的优势和价值，提高教学质量和效果。例如传统的一对一教学中往往是“让谁唱谁唱”的形式，而到了声乐集体课中就变成了“谁想唱”，改变了传统的教学方式，也可以采用趣味性的集体游戏锻炼发声技巧，提高学生的学习热情和动力，改善课堂教学质量和效果。

（二）声乐集体课开设时间段分析

在新生入校前往往经历过了一段时间的声乐练习，但是由于种种原因导致其演唱的技巧、方法、理论等多种多样，且水平良莠不齐。教师教法的不同使得学生各种唱法都有，而且还有其他专业考进来的学生，别说技巧，连嗓子也没有。有的是有嗓子没技巧，有的有技巧没嗓子，条件不一，程度不同，但是学生在声乐表演学习中往往面对着很多共性和基础的问题，声乐集体课的开展很好的解决了这些问题。因此声乐集体课很适合在低年级学生中开展，面对声乐教学的很多基础性问题进行处理。关于安排时间的分析，一般认为是一个学期就可以了。去掉学生军训的时间剩下约15周，每周2课时，共计约30个课时进行集体课，并对大班进行分组，每组控制在10人左右。并在声乐集体课中解决很多共性和基础的问题，为后面的小班授课奠定良好的基础，教学的内容基本包含了共鸣介绍、唱法特点分析、呼吸方法、歌唱器官介绍以及常见问题等。在理论课的基础上加入实践发声练习作为辅助，确保理论和实践相结合。相当多的实践教学证明，在大一年纪开展声乐集体课是行之有效的，并有着显著的优势。

（三）合理安排分层教学

一个大班有几十个同学，这些学生的基础能力各有不同，音乐接受能力以及学习能力也各有差异，同时也表现出了多层性和多样性的音乐素质。因此必须结合学生的特点和能力进行分层教学，从而有效的提升教学的效率。如何在声乐集体课中安排分层教学呢？教师可以结合学生的能力和基础合理的分组，总体的教学方法是一致的，但是在个别环节中表现出一定的针对性，充分的尊重学生的能力，布置适合该小组的任务和问题。例如课上练习一道必唱的曲目，在课堂教学中采用集体讲授和小组讨论的方式，引导学生练习、实践并反思演唱方式、气息运用以及音乐理论的应用，全面的掌握学习特点和风格。在掌握了基本的理论、方法和技巧后开始分组分水平的指导，结合小组的水平给予不同难度的任务和作业。

（四）面向集体教学过程的个别指导

在声乐集体课中同样不能忽视个别指导的意义，任何一种教学模式都不是完美的，声乐集体课必然会缺少一定的针对性，毕竟每个学生的态度和能力不一样，分层教学也无法完全的忽视这些问题。那么如何在声乐集体课中进行个别指导呢？在课堂教学中教师要留心观察，分析学生的音域、音色和嗓音并记录，既要突出声乐集体课的一致性和集体性，又要突出个别辅导。对于能力较强的学生让他们大胆的尝试较难的技巧和曲目，对基础中等的循序渐进的给予引导，对于能力较差的学生切不能打击他们的信心，鼓励他们打好基础。并善于培养和鼓励尖子生，给他们独唱和领唱的机会，并给予超纲的训练和指导，让他们起到班级领头人的作用。激励集体，并关注个别是声乐集体课中必须注意的问题。并在声乐集体课中注意交流互动，鼓励学生讨论，对于歌曲的演唱技巧、情感表现和气息运用等抒发自己意见，充分发挥集体和个人的双重力量，提高教学质量。

三、结语

总之，全面的实现并优化声乐集体课的教学模式不是一蹴而就的，是一个循序渐进、步步为营的过程，特别是对很多刚刚实验实行该教学模式的学校更加应该注意到这一点。本文从教学观念上和教学实践安排等方面提出了具体的应对策略，为声乐集体课的开展和实施提供了有效参考。

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