民办高校英语教师发展策略研究

周晓莉

【摘要】民办高校英语教师发展应提倡“自我反思、自主学习”的教师发展模式，树立外语教师的自我发展意识。本文探讨了民办高校英语教师教师自主学习和自我发展的必要性；分析了教师缺乏自主学习能力和自我发展意识的内外因素；最后提出教师自主学习和自我发展的实现途径。

【关键词】教师发展 自主学习 自我发展

一、民办高校英语教师自主学习和自我发展的必要性

高校教师的发展与我们传统意义上所说的的教师职业培训或教师继续教育是有着本质上的区别的。可是仍然有很多的高校英语教师把自身素质的进一步提高和个人专业化的发展寄托于在职培训或继续教育上。尤其是民办高校英语教师相比普通高校英语教师，没有充分的持续学习的机会和全面的接受在职培训的空间，因此，能够自觉地进行自主学习对自身专业素质和能力进行提高，以及树立民办高校英语教师自我发展的意识是非常必要的，这也将会促进全国高校英语教师整体的专业能力的发展。

二、民办高校英语教师整体上缺乏自主学习和自我发展的意识

许多民办高校教师在日常英语教学中，大多是按照传统的英语教学方法进行的，目的是为了能够完成教学进度。而只有在督导听课或者公开课时才会灵活多样地运用新颖有趣的教学方法，也能够较多地渗透和体现自身的专业素质与知识。日常教学如果没有督导或领导的听课监督，学校也没有定期地进行教师职业技能大赛或者专业素质方面的考试，普通教师很难主动自觉地进行自主学习，对于自我发展也没有良好的意识。

民办高校英语教师整体上缺乏自主学习和自我发展的意识，是内因和外因共同作用引起的。许多民办高校对自有专职教师的专业发展并没有提出较为明确的要求，而且大多缺乏激励机制，导致广大民办高校教师缺乏专业发展的动力。对于学校来说应给教师提供良好的发展空间和环境，鼓励教师去提升自己的专业水平，提高现有的学历，本专业教师之间以及与外校同专业教师多多进行专业和教学上的交流，并应给予适当的物质奖励。但是，教师的自主发展问题上内因才是起决定作用的。民办高校英语教师唯有深刻地认识到专业发展的自主意识和自主学习的能力才是教师自主发展的核心内容和源动力，在日常教学及学习反思中，积极进行自主学习，多拓展自己的专业知识，加深专业上的研究，提高教学技巧，培养个人自主发展的长远意识，才能真正促进自身的专业发展。

三、民办高校英语教师自主学习和自我发展的实现途径

许多高校英语教师不明确如何进行有效的自主学习和自我发展，教师自主学习和自我发展就其自身角度来说可以遵循以下途径进行探索和尝试：

1.教师要积极培养创造性思维能力并实践创新教学；培养创造性思维能力是我国高等教育改革的核心内容，那么在专业化发展中教师就应该注重提升自身的思维能力与创新能力，这样就能在日常教学过程中灵活地、创造性地运用各个学科的知识。同时，也教师也应该对传统教学方法进行创新尝试，这样既能更好地调动学生的学习兴趣，也能使得课堂更活跃，在更高效地达到了教学目的的前提下，使教师树立自主探索学习，进行长足自我发展的意识。

2.提倡教师坚持进行自我反思；教师发展的过程应该是一个教学实践与教学反思不断循环发展的过程。反思性教学对民办高校英语教师自主学习和自我发展的作用主要体现在以下三方面：

首先，反思性教学能使教师成为自主学习者和研究者。如今的外语教学要求教师对自己的日常课堂教学行为及结果进行及时的总结和反思，并能够把日常的教学实践与及时的自我反思有机地结合起来。

其次，反思性教学为民办高校英语教师专业能力的可持续发展提供可能性。高校教师如果能够在积累教学经验的同时坚持反思，那么教师的发展就不再是一种短期的阶段性的行为了，而将会是一种终身的可持续发展的过程。

再者，反思性教学使得民办高校英语教师解决教学实践中的实际问题的能力大大提升。通过不断教学反思，教师能够创造性地去解决教学中的具体问题，从而实现教师真正意义上的自主。

3.教师开展行动研究，提高教学研究能力。教师开展教学行动研究是国内外课程改革和教師发展对教师提出的基本要求，作为民办高校教师自主学习和自我发展的主要途径。民办高校英语教师除了要培养学生的语言运用能力， 同时也要有意识地培养学生的自主学习能力，而他们实现自我发展的理想状态就是能够把教学实践和科研有机结合起来， 从而实现教师自主学习能力的提升和长足的自我发展。

参考文献：

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【基金项目】吉林省教育科学“十二五”规划课题“社会认知视域下民办高校英语教师发展研究”之阶段性成果，课题批准号：GH150707，主持人：丁磊。