浅析怎样优化高中语文写作教学

黄丽霞

【摘 要】在中学语文教学中，作文教学也是教学活动中的重要环节。如何让学生写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是我们每一位语文教师与学生追求的目标，更是我们当前面临的一道急需解决的难题。传统的写作教学模式已渐渐不能满足现代化教学的需要，这就要求我们语文教师要不断创新、勇于探索，找到一种适应时代需求的写作教学模式。

【关键词】写作教学；高中语文；教学模式

作文在高中语文教学中的重要性不言而喻，在教学中我们语文教师应重视语文写作，让学生在写作中展现个性，提升语文素养。在新课改背景下，要改进作文教学，就必须调整和改进作文教学方式，要不断创新、勇于探索，运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。

一、当前语文作文教学的误区

在当前语文作文教学中，有这两种常见的错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

这两种教学模式一种是机械的写作教学。这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中学生语文写作水平的提高，也不能完成高中语文写作教学的任务。

而另一种则是自由的写作教学。这种教学方式美其名曰为素质教育。可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。使用这种教学方式，也忽视了学生的真正诉求，学生对高中语文写作教学的要求是熟练使用书面形式表达情感的同时能在高考中取得优异成绩，在这种相对的自由写作教学中，学生的写作水平不能及时得到提高，面对考试不能取得优异的成绩，对学生以后的长远发展产生不利影响。

二、优化高中语文写作教学的具体方式

1.培养学生写作兴趣，激发学生写作动力

兴趣永远是最好的老师，可兴趣绝非是一朝一夕就可以养成的，它要在具体的实践中不断增长，再和时日相依相伴，方可养成学生的学习兴趣。关于学生写作兴趣的养成方法，可从以下两方面来进行：

第一，拓展学生阅读范围。高中阶段的学生基本上都忙于备战高考，他们的语文阅读范畴比较狭隘，大多数学生的阅读仅仅停留在语文教材的层面上，这是导致学生写作素材缺乏的一大原因。对此，我们教师可以结合历年来高考的作文考查方向，推荐学生阅读一些助长写作能力、扩展写作素材的文章，以此引导学生阅读各种类型的文章。长期坚持的话，学生的阅读范围不仅明显扩展，而且对写作也会产生浓厚的兴趣。

第二，扩大大学生观察视野。当过分投入到一件事情时，周围的各种美丽风景都会错过。高中学生就是这样，他们整日埋头苦读，忘却了季节更替，忘记了茶余饭后的休憩，更失去了观察身边美丽风景的机会。因此，语文教师在写作教学的过程中，可以将自然事件和写作内容联系起来，选一些生活化的美好题目，诸如“一场冬雪引发的思考”“从父母的背影中看到了……”等题目，以此培养学生对日常生活的认知和观察，表达内心的真情实感。

2.营造写作情境，诱发写作欲望

在高中大部份学生心中都有这一想法：“作文难，作文难，提起作文心发烦，有心不作吧，老师瞪大眼，勉强写作吧，不是抄袭就是瞎编”。这更是当前高中学生面对作文时的一种普遍心态。究其原因，就是写作兴趣不大，写作的积极性没有调动起来。失去了写作兴趣，一切跟写作有关的努力都是白费力气。兴趣很重要，如果学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来营造学生的写作情境，诱发学生的写作欲望。

用爱激趣。良好的师生关系，和谐的教学氛围，能使学生“亲其师，信其道，学其理”。只要教师真正发自内心地去爱自己的学生，达到情感的沟通，就会感情交融，为求知打下良好的基础。教师要善用一个赞赏的眼神、一个鼓励的体态、一句表扬的话语。

用美激趣。音乐蕴含着丰富的美育资源，它的本身就最具有情感的艺术。写作课上，为了培养学生丰富的想象力，可以适当播放一些经典歌曲，就能使学生沉浸在用心的倾听和欣赏中，体会到音乐中美的感染力，调动了自己全部激情与心智，激发了无穷的想象力，达到写作创新的最佳情境。

3.引导学生注重积累生活的点滴，让写作“活”起来

在语文作文的教学中，培养学生做一个生活的有心人，是很重要的一个教学方法。“写作材料的来源普遍存在于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会无穷尽的流注出来。”正如教育家叶圣陶先生所说，对于写作来说，以及丰富的生活经验储备是必不可少的，所以教师在教学过程中积极引导学生要做一个热爱生活的人，积极参加课外的社会实践，去了解社会，去了解生活，并且养成一个良好的习惯，可每天写一写日记，记录生活的点滴。同时还要大量地阅读好的、优秀的文章，这也是学生在写作的过程中的一个很好的指导老师，当学生具备了生活的体验和阅读优秀文章得到的素材，那么他的写作必然是妙笔生花。

4.给予学生鼓励，帮助树立信心

陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这句话说明教师应该学会表扬，要给予学生鼓励，帮助树立信心。

首先，有针对性地表扬。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是精湛的一个词、精妙的一句话、精彩的一个段，独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，新颖独特的构思，教师都要给予肯定，给予鼓励，使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高。

其次，把握时机地表扬。我每次批阅完作文后，都能从班里找出十篇优秀作文并打印出来分发给学生，然后评讲哪一部分写得好，哪一部分还需改进，这样学生就会得到直接的写作指导，被表扬的学生就更加有信心，没被表扬的学生也能找到写作失败的原因，下次写作时就信心倍增了。

第三，灵活地表扬。优秀的作文不光要在本班里展示，还适时地在其他班级里展示，让同年级的学生都知晓他的写作才能，名声在外就有了一种被认同感，下次写起来就更用心了。或者举办作文比赛，把选出来的优秀作文以粘贴板的形式供全校师生展览。如果我们带着欣赏的眼光，带着审美的心情去看一个人，就必定能从他身上发现美好的东西。

总之，教师要培养学生从多渠道吸取多方面的知识，开阔视野，以获得写作提升的源泉和动力。