高中化学实验课需要注意的几个问题

刘丽

化学是一门充满了乐趣的学科，多年的教学实践表明，绝大部分的高中生对于化学课的兴趣要大于物理等其他科目。高中化学课的很有乐趣，容易让学生树立学习的兴趣和信心，他们愿意在化学学科上花精力和时间。尤其是化学实验课，是锻炼学生动手能力的主要项目，学生们在此可以接触到各式各样的实验器材，可以亲眼见证许许多多的奇妙有趣的化学反应，可以充分发挥学生们的动手能力和想象能力。

学生对化学学科兴趣高，教学手段丰富，这些条件都是高中化学实验课的优势，要合理加以利用，结合新一轮课程改革的理念来指导高中化学实验课的教学，是该门学科教学的必由之路。笔者从三个方面谈谈高中化学实验课应当注意的几个问题。

一、注意培养学生的实验思维

高中化学实验课的教学中，我们会再次给学生介绍很多仪器的用法。比如：实验装置气密性检查是实验前的重要环节，是化学实验中重要的基本操作，能否准确描述如何检查装置气密性，关系到解答实验题的成败。装导管口放入水中，双手握住试管或烧瓶（或用酒精灯微热），使试管或烧瓶内温度升高少许，若有气泡从导管口逸出，放开手后（或移开酒精灯后），有少量水进入导管，说明装置气密性良好。在进行了一系列的操作后，我们告诉学生，如果手握住试管，玻璃水槽中的试管端冒出泡泡就证明设备的气密性良好。在讲解这部分内容的时候，我们很容易就忽视了两个地方的释疑工作。一是什么叫作气密性，二是为什么握住试管来检测。其实对于我们来说，一个名词解释也不是很难，告诉学生热胀冷缩的原理是检测仪器气密性的奥妙之处也很容易。如果师生间的及时沟通做得不够，我们这种一笔带过的实验教学，学生往往会在私底下犯嘀咕，琢磨了半天也许才会想明白。

笔者认为，要注意培养学生的实验思维就需要把握好他们的心理，高中生是有着很强的好奇心和求知欲的，他们对于实验过程中的一些小细节，总会自己憋着想，直到自己能够琢磨明白。因此，作为一名合格的高中化学教师，我们要把一些有可能让学生产生疑问而又没有及时向老师提出的地方进行详细的讲解。这种做法的优点就是能够及时解开学生的疑虑，让他们把有限的注意力集中到实验中来，保证学生能够顺利、独立地在实验室里，正确地运用器材来完成实验。

二、注重实验演示中的师生互动

高中化学实验一般都是由老师在教室里给学生做实验演示，让学生看明白、看仔细了之后才带到实验室完成实验。笔者建议，在教室里边为学生演示实验课的时候，我们可以选择一到两名学生给我们做“助手”。学生的选择也是有很多需要注意的地方，特别要注意照顾学生们的情绪，我们在提出要学生上讲台来配合教师完成实验的时候，他们都争先恐后、跃跃欲试的要求同教师一起完成实验。我们要选择的学生可以是多个，比如在实验准备的过程中，我们选择一名学生；在实验进行的过程中，我们选择另一名学生；在实验结束后，给大家演示如何正确地清洗、收拾器材和设备。还需要注意的是，我们选择学生的时候，不能老是挑选固定的几个学生，容易打消其他学生的学习积极性，让他们产生化学老师“偏心”的错觉；更要注意的是我们要选择一些平时表达能力不够强，对于化学学习兴趣不高的学生，通过师生之间的实验配合，往往能够拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，让他们能够全身心投入到化学的学习中。化学老师做实验演示也会很轻松，学生通过近距离的观察和操作，能够仔细观察化学反应的全过程，还可以提高学生的学习兴趣，拉近师生距离，增进师生感情，可谓一举多得的事情，笔者建议高中化学教师可以在实验中试试。

三、注重化学实验课后的总结

我们在实验室内指导学生进行实验的时候，由于每个学生的掌握程度不一样，实验完成的进度也有所不同。有的学生早早就做完了实验，在那里无所事事；有的学生鲁莽粗心，经常犯错，甚至是产生实验危险；有的学生却笨手笨脚，不敢大胆操作。

并不是所有的实验都能成功，失败是成功之母，我们要让学生在实验进行之前树立好正确的实验态度。及时做好实验总结，特别是那些实验进行缓慢、不成功的学生，我们要带着他们再温习一遍实验步骤，告诉他们哪个环节做错了，为什么错了。比如，气密性没有检测，加热的时候没有利用外焰等。通过耐心的实验指导和讲解，学生都能明白自己在哪个环节出了差错，并且在今后的实验中多加注意，避免出现类似的错误。

总之，高中化学实验课的教学是一门技巧性很强的学科，我们要善于利用实验课来拉近师生距离，消除师生隔阂，培养学生严密的实验思维，及时做好实验总结。做到这些，就能够很好地贯彻新一轮课程改革的精神和理念，带领学生畅游在神奇而又快乐的化学领域。

（作者单位：江苏省常州市新北区西夏墅中学）