高中英语“大阅读”教学观

摘要：阅读是现代人类社会认知的最基本的方法，是人们获取信息最重要的手段。本文基于高中英语新课标对英语教学提出的目标要求，提出了实施英语“大阅读”教学的设想，分析了其内涵，并探讨了实施英语“大阅读”教学的意义与措施。

关键词：高中英语；新课标；大阅读

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0120

阅读是现代人类社会认知的最基本也是最重要的方法，是人们获取信息最重要的手段。无论是纸质版还是电子版，也无论是书报杂志、公文信件还是科技文献、商业情报都需要阅读。对于外语学习来说，虽然对听、说、读、写译有不同的要求，但对绝大多数人而言，阅读是最基本也是最常用的外语应用。无论是以前的教学大纲，还是现在的课程标准，都对英语阅读教学提出了明确的目标和具体的要求。培养学生的阅读能力是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。阅读是学生学习外语有效的手段，更是培养良好心智、素质、素养、情操以及拓展视野、树立远大目标的措施，因此在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力，是我们每个教师应反复思考和推敲的一个问题。本文将“大阅读”教学的理念引入高中英语教学，结合高中英语新课标对英语教学提出的目标要求，探讨“大阅读”教学的内涵以及在高中英语阅读教学中的实现。

一、英语“大阅读”教学的含义

什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）对此所作的定义性界说是：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。百度百科给出的定义是：“阅读是从书面材料中获取信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的”。

“大阅读”教学是以开发人的生命潜能、实现人的全面发展为目的，内容丰富、形式多样、相伴终生的一种开放式阅读教学观。它强调阅读教学的整体感悟，突出学生的文化背景积淀，注重教育的人文熏陶。“大阅读”之“大”含义有四：一是理念之“大”。“大阅读”不主张为某一学科而阅读，更不主张只为某一小目标而阅读，阅读的意义应大于学科。二是内容之“大”。“大阅读”不主张只读某一类书籍，如文学，如果只读文学便不再有文学。“大阅读”的内容应该是广泛的。三是形式之“大”。“大阅读”不仅重视书面阅读，并且要与时俱进，开发利用音像阅读、网络阅读等。四是时间之“大”。“大阅读”要求从小就要培养学生的终身阅读意识，让阅读成为人生可持续发展的智慧源泉。

根据“大阅读”教学的理念并结合英语教学面临的问题，英语“大阅读”教学理应在理念、内容、形式以及时间方面进行突破性扩展和深化，英语阅读教学应走出为英语而阅读之狭隘理念，超越只读课本之狭隘素材，走出只在课堂上阅读的狭隘空间，破除只为应试之狭隘目的。

二、实施英语“大阅读”教学的意义

《英语课程标准》（以下简称新课标）指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。在传统的英语教学理念和模式之下，受众者即学生的阅读时间、阅读量以及阅读材料的种类及其有限，要达到“提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观”的高层次目标根本是不可能的。因此，提出英语“大阅读”教学的理念具有重要的理论和现实意义。

1. 有助于深化对英语阅读教学理念的理解

当前实施的课程改革，要求教师必须树立全新的课程意识。所谓课程意识，简言之，课程是以课的方式来组织学生学习知识，活动或体验的进程，从本质上来说，它是一种开放的、民主的、科学的过程，它不是封闭的、独裁的、经验的，它永远是创新的。对于英语阅读教学来说，落实课程意识，必然要实施“大阅读观”。这就要求教师不能仅仅满足于“教材”，而应以教材为媒介，组织开放、民主、科学的教学活动。阅读是人的一种生存状态，阅读是人实现自我、提高个人素养、建构个人精神家园的必要手段，外语阅读不应例外，外语教师应该用“大阅读”观重新审视英语阅读教学的理念，要努力使外语阅读同样成为学生人生阅读的一部分。

2. 有助于整合英语阅读教学的过程

在传统教学观念的指引下，英语教学过程往往被分割为若干独立的部分，分别被赋予不同的功能。事实上，阅读教学是英语教学过程的中心环节，每一节课即使有不同的教学目的，也应是有机的组成部分，大阅读观的建立有利于整体教学观的树立，从而有助于整合英语教学的各个环节与组成部分，实现合力效应。

3. 有助于实现英语教学的目标

长期以来，制约英语阅读教学效果的问题多集中于学生阅读量太小、阅读时间太少、阅读素材过于狭窄等原因。部分学生生词量小、阅读速度慢、理解力低，更不用说培养语感、进行文化熏陶、开阔国际视野、提升文化素养等高层次教学目标。英语“大阅读”教学观的核心就在于“大”字，旨在实现大观念、大容量、大模式、大目标。在阅读中，学生一方面从课文中汲取信息，习练语言，一方面又不断地向课文输出自己既有的知识、经验和情感。从新世纪对未来人才的挑战和素质教育对阅读教学深化改革所提出的要求着眼，既“重文本”又“超文本”，“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，应当是21世纪阅读教学改革的重要命题。笔者认为，要达到新课标提出的教学目标，最好的方法之一就是用“大阅读”观统领英语教学的全过程。

三、“大阅读”教学观的实现

在高中英语实施新课标的背景下，“大阅读”教学的理念不仅适合于语文教学，也适合高中英语的教学。“大阅读”教学是一个系统的教学活动，它的实现必然要求教育过程中从观念到模式以及其他教学环节的创新与改革。

1. 转变教育观念

教育观念或教育思想是一定阶级或阶层的人们，在一定历史时期对教育的根本性问题的看法，包括对教育的本质、功能、目的、原则等等的认识。对其中某一问题的看法，即教育观念；对其中一系列问题的看法，即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，就是教育理论、教育学说。观念是行动的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教育、落实新课标要求的前提。树立英语“大阅读”教学观要摒弃那种狭隘的旧观念，要树立整体的观念和系统的思想，要结合阅读教学的普遍规律与英语教学的特殊规律，特别是要结合当今时代和社会对人才的要求以及素质教育的要求树立全新的阅读教学观。

2. 改革教学模式

“模式”是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。一般而言，教学模式或指一种方法，又可指一个过程、一种教学结构。实施英语“大阅读”教学观关键是要在系统论的指导下，改革旧的教学模式，建立新的教学模式，要将课堂阅读教学与学生课外的自主阅读有机结合，要将新教材的课堂阅读教学、课堂专项阅读技能教学和学生课外自主阅读后的课堂分享阅读及指导有机结合，要将提高学生学习英语的兴趣与巩固课堂阅读教学学习的语言知识有机结合，要将拓展课堂训练的阅读技能及写作技能与开阔学生的视野和知识面有机结合，而所有这些都必须按照一定的规律、采取符合实际的方法组成一个有机系统，也就是要用大阅读整合其他的教学元素和内容，使之发挥最大的合力。

3. 创新教学方法

教学方法的创新是关系到教学效果的关键点。虽然一些传统的教学方法如“说教式、填鸭式、一言堂”等受到了多方面的批判，然而它们依然存在于我们的英语课堂，这种教学方法不但效果差，而且上课费劲费时，极不适应时代的要求。事实上，“教学”二字已经明确告诉我们，教师的教学不仅是“教”的问题，更重要的是“学”的问题，特别是对于高中学生而言，懂得学甚于所学，这也正是“受人一鱼，不如授之以渔”的道理。教固然重要，但教的目的是为了不教、是为了学，因此，课堂教学方法的创新应致力于学生自主学习能力的培养。当前虽然出现了一些较为新颖的教学方式、方法，但往往重教师对知识的展示、传授，轻对学生自主学习能力的培养。

作者简介：洪恩顺，任教于甘肃省嘉峪关市酒钢三中，中学高级教师。

（作者单位：甘肃省嘉峪关市酒钢三中 735100）