培养学生积极情感是完善德育内涵的新常态

殷茂海

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0014-02

在教育改革百花齐放的新形势下，积极的情感教育是新形势下人才培养的关键。重视学生的积极情感教育，是现代化教育的新常态。这就要求教师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣，调动和引导学生参与学习活动的积极性，引导学生在自己精心设计的环境中进行积极的求索，培养学生的积极情感。

一、创设情境，加强学生积极情感的体验

儿童的心理与成人不同，让他们接受新事物时，要注意情境的创设。在班集体中，教师可以用集体的荣誉感，来创设积极向上的良好情境。一个良好的集体，会凝聚着活泼健康、文明向上的精神力量，教师可以根据学生的具体情况举行形式多样的活动，让学生切实感到在班集体中有着积极奋进的力量。

今年我接手了六年级一个班的数学教学工作，有几名学生虽然非常机灵，可作业经常不完成，苦口婆心不知做了多少工作，总不见效。后来我决定利用集体的力量去教育好这几个孩子。我有意识地把这几个孩子分到几个学习小组当中，让这几个小组开展学习竞赛，作业质量当然是其中的重要评比内容。譬如说，上交作业全而且质量很好，小组得100分；如果有一名学生未交作业，只得90分。作业正确率也有量化的评比等级。这样一来，使这几名同学感到自己不交作业的话就对不起大家了，他们这个小组的荣誉和他自己交作业紧密关联，从而激发起了他们的责任感和珍视集体荣誉的紧迫感。一段时间之后，这几名学生都养成了按时交作业的好习惯。把对个别学生的教育提升到对集体荣誉感的维护上来，既增强了集体的凝聚力和活力，又解决了学生个体中存在的问题，形成了一个共同追求进步的氛围。

二、规范自身的言行，培养学生积极向上的情感

人们常说，“身教胜于言教，无声胜于有声。”教师作为“人的模范”， 应当在方方面面、处处事事作出表率、干出样子。要学生努力学习，自己就应学而不厌、手不释卷；要学生认真读书，自己就应仔细备课、教而负责；要学生遵守纪律，自己就应带头遵守。

在教育教学工作中，我严于律己，以身作则，凡要求学生做到的，我必首先做到。记得有一次，我在全班举行数学知识竞赛，有一位平时不守纪律、在班上很没人缘的学生，他的答案有许多和大家不一样，当时我给他判了“不及格”。 下课后，他拿着试卷来找我，我一看，有几道题他是对的，只是思路跟别人不同。我马上意识到自己该怎样做。下一节课上，我当着全班同学的面向这位同学诚恳地赔礼道歉，把他的成绩改成应有的分数，并请他原谅。抓住这一时机，我针对学生平时出现问题后总说别人的不是，而不会做自我批评的现象，语重心长地对学生说：“老师也会犯错误，犯错误是每个人都难免的，但一个正直的人犯了错误，会首先从自己身上找到犯错的原因，并知错就改。”没有生硬的说教，我只是把诚挚的心展示给学生们。在共同的交流过程中，他们敏锐的目光捕捉到了我的积极情感，并也能从小事上做起，渐渐地他们学会了关心他人，懂得了去爱别人。身教重于言传，用爱心去滋润学生的心田，起到了润物细无声的效果，这件事不但没有降低我在同学们心目中的威信，而且在班级内逐渐形成了一种勇于承担责任、有错就改的良好风气。

三、在学习实践中发展学生的积极情感

学生的积极情感与教学实际和学习实践是相辅相成、密不可分的。教师要善于利用教材中的新奇因素，激发学生的学习兴趣，使学生由让我学到我要学，由学会到会学，在学习实践中发展学生的积极情感。

比如，在教“分数与小数的互化”时，以游戏的形式，让学生任意说出一个分数，不做除法，可以知道这个分数能否化成有限小数。学生一听，立刻感到很好奇，“这是真的吗？”“这是怎么回事？”做了几次后，学生有了探究的欲望，产生了学习的动机，于是引导他们去找规律，得出结论，利用学生的好奇心，引发学习的兴趣，调动学生积极的学习情感。

四、发挥集体优势，在集体活动中进行积极情感教育

每接一个新班，我都把创造健康、宽容、温暖的情感氛围作为班级建设的重点，而对学生的情感冷漠，我不急于点破，而是真诚地与他们相处。我从特殊学生入手，晓之以理，动之以情，让他们感受爱，理解爱。渐渐地我发现他们对我有了一种特殊的积极情感——信赖、热爱。有了这种积极情感的共鸣，他们什么话都愿意告诉我，为了班集体，他们都愿意付出自己最大的努力。

记得有一次秋季队列广播体操比赛时，许多人得了重感冒，可无论我怎么说，他们谁也不肯离开训练场地。甚至有的学生怕我强迫他回去休息，宁可把脸憋得通红，也不咳嗽一声。学生正是用这种无声的行动表达他们对老师的爱，对集体的关心，在班级中形成了极强的向心力。

五、用教师的积极情感去打动学生

苏霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是让孩子各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”教育者尊重和爱每一个学生是实施积极情感教育的前提和基础。

英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上了一些“坏”帽子：“笨蛋”“调皮捣蛋”“道德败坏”等等，随意贴上“坏学生”的标志，其结果往往直接影响学生的身心健康。我们应当在尊重学生的基础上努力发现和证明每一个学生都有积极向上的愿望和独特的价值。

六、用积极情感教育导航，达到润物无声的教育效果

我班学生每个人都有自己独特而又丰富的内心世界。善于发现并发展他们独特的禀赋和才能，才能唤起他们内在的积极情感。我班有一对双胞胎，进校后便显得异常沉默，面对这样两位更需要尊重和关怀的学生，我尽力去寻找她们身上的闪光点。有一次，我发现她们对班集体的事非常热心，打扫卫生十分认真，于是，我就让其中一位担任生活委员，另一位担任小组长，并经常鼓励她们，她们进步很快。在后来竞争班组成员过程中，她们能够上台慷慨陈词，赢得同学们的信任并如愿以偿，我分明看到了她们眼里那晶莹的泪珠。

苏霍姆林斯基说过：“自我教育才是真正的教育。”良好的德育效果，要靠学生积极性、主动性的发挥。积极情感教育就是处处留心，事事在意，为学生寻找自我教育的机会。如：轮流做值周班长、小组竞选组织活动等，让每个学生在集体活动中自我展示，自我教育。教师的积极情感教育寓于无言的关怀中，让学生用内心去体验成功的喜悦，品尝生活的快乐，从而去热爱生活，热爱一切美好的事物。

（责任编辑 曾 卉）