激活地理教学 重焕课堂魅力

蔡建强

【摘 要】在地理教学过程中，苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。以学生为主，转变教学方式，有效地促进数学教学质量的提高”。

【关键词】地理；激活地图

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在地理教学过程中，如果能激发起学生学习地理的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

一、激活激励学生

用激励的方式调动学生的学习热情，在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人，让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的快乐，为学习增加动力。教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬、鼓励，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步！

二、适时巧用地图

美国图论学者哈拉里曾说过：“千言万语不及一张图。”心理学告诉我们学生的学习，正常是从感性认识开始的，感性认识是理性认识的基础。学生的思维发展也是由具体到抽象，因而在地理教学中，地图以及直观性、概括性及严密的逻辑性，不仅能使学生迅速理解所学的知识，而且能集中学生的注意力，激发学习兴趣，便于记忆，使学生印象更深刻。让学生动笔换算比例尺，然后，在此基础上再使学生了解地图的类别，分清地形图、气候图、政区图等一些专门的地图。特别是地形图，不仅要使学生掌握地面的高低起伏等高线图，而且要与分层设色地形图联系起来。利用地图启发引导、培养学生学习能力时，应该多层次地设计探究问题，注意到学生个体的差异，教师应加强读图指导，形成基本的读图能力。在教学中应遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，运用图文并重的技巧，把各种地理要素用相互隶属与相关的层级图表现出来，可以清晰地呈现解决问题的思维过程，注重把一个问题划分成若干个小问题，这样能有效地增强学生的理解力。学生一方面可以归纳出解决问题的方法，另一方面还可自我建构知识网络，集中注意力于感兴趣的点上。在地理教学中，还可把学科内容与它所在的区域两者结合起来进行复习训练，使复杂的问题简单化了。如在教学中，我叫学生主要掌握两幅图：中国区域和世界区域图：复习到地形、河流、气候等专题时叫学生把世界主要大河描绘在图上，主要地形勾画在图上，主要气候类型落实到图上，这些自然要素落实了，人文地理受到自然要素影响，学生自然能结合图分析，这样既落实地理事物位置，又对地理事物之间因果联系有了掌握。坚持下去形成习惯，学生自然会读图、填图、绘图了。

三、建立和谐的师生关系

美国教育家本尼斯说得好：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分”。所谓“亲其师，信其道”，就是指师爱能使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到较好效果。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。因此，依据学生的这种心理特点，教师应适时地向学生展示自己的兴趣爱好、知识能力、教学技能、教学技巧等个性品质，以人格影响人格，以个性养成个性，以学识感染学生。同时，教师在与学生日常的交往中，应用高尚的情操、良好的师德、巨大的人格力量感化学生，平等地对待学生，大度地对待学生，常常面带微笑，生气勃勃，全力以赴。只有这样，学生的热爱之情，崇拜之心才会油然而生，教师的威信才能树立。从而达到吸引学生，“拴住”学生的目的，让其“甘心情愿”地投入教师的“世界”当中--达到一种“虽苦尤乐”的境界。此外，教师在人格上尊重每一位学生，对好学生不偏爱、对差生更应付出多倍的关爱，促膝谈心，虚寒问暖，具体指导学习方法。老师要学会听取学生的意见，要设身处地站在学生角度去理解学习。它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

总之，教师若要让学生对学习始终保持一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂课，从课题导入到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计等，师生便会在教学中愉快地协调合作，共同创造最佳教学效果，注重用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会学习内容，甚至不自觉地进入到课堂角色之中，主动学地理的劲头就会自然增加。