合作学习在初中英语课堂教学中的运用探微

周初旭

【摘 要】合作学习是指教师根据教材内容制定教学目标，为学生布置教学任务，学生通过小组之间的交流和讨论，完成教师所布置的教学任务。这种教学模式最大的特点就是将学生划分成小组的形式，进行责任分工，能有效的提高学生积极性和主动性，活跃课堂氛围。除此之外，学生通过彼此的沟通与探讨，既能增近学生之间的情感关系，又能培养学生的团队协作能力。本文针对合作学习在初中英语课堂教学中的运用进行分析探讨，并发表一些观点。

【关键词】合作学习；初中英语；课堂教学；运用；分析；探讨

合作学习充分的利用了学生活泼好动，具有丰富的创造能力的特点，使学生在一种轻松愉快的环境中，共同完成学习任务，进而实现学习目标[1]。合作学习改变了传统的教学理念和教学模式，教师在课堂上不再一味的向学生灌输知识，而是以学生为教学中心，将课堂的主动权交还给学生，这完全符合新课程标准中“以学生为主体”的教育理念，因此，合作学习值得推广。

一、合作学习在初中英语课堂教学中的优势

初中英语教师在应用合作学习法的过程中，逐步创建小组学习机制，优化了学生的学习环境。学生在这种互相帮助、互相协调的学习环境中，能够养成良好的学习习惯并形成自主探究意识。学生通过合作学习也能吸取他人的优点，发现自身的缺点，进而不断的提高自我，完善自我。对一些重点、难点知识，学生也能理解的更加透彻。学生的主体地位获得突显，学习兴趣也会逐渐提高。

二、合作学习在注重英语课堂教学中的应用策略

1.课前设计，把握合作学习的核心

教师在实施合作学习前要进行合理的教学设计，把握合作学习的核心，以便使合作学习发挥其最大的教学价值。如果没有进行精心设计，那么合作学习就会失去其实质意义，流于形式[2]。例如，教师在讲解“I am going to be a basketball player”（新目标 八年级上册 Unit10）这一课时，文中重点语法是be going to，表示将来的意思，以及what To be，what，where，when，how引导的特殊疑问句，教师应该让学生通过合作学习掌握这些英语知识，为此，教师可以设计如下教学任务：让学生分组合作，选出一位代表人，制定自己的人生规划，随后让这位学生英语口述，口述的过程中要应用be going to、what To be等语法，其他同学负责监督。这样一来，学生才能更好的掌握本节内容的要点，同时也能提高英语知识的运用能力。

2.对学生进行科学合理、公平公正的分组

教师在对学生进行分组时，要坚持科学合理、公平公正的原则，并做到一视同仁，尽可能的结合每一位学生的学习情况以及性格特点，有针对性的对其进行分组，以此促使整个教学活动能够高效率的完成[3]。除此之外，教师要在学生进行合作讨论时适时的介入，在整个教学活动中细致的对小组以及小组内成员的学习情况进行监督，并在出现问题时对学生进行正确的引导。合作学习虽然是以学生为主体的，但是教师也应该充分的发挥自身的引导作用，在旁边细心观察每一位学生，以此保证合作学习的有效进行。

如果教师分组比较随意，对学生的性格特点以及学生的学习水平没有考虑周全，会影响分组后小组内成员的分工情况，使一些学生无法发挥自身优势，进而影响整个小组的活动状态。比如，教师在对学生进行分组的时候，分组比较极端化，将学习水平较高的学生分到一组，将学习水平较低的学生分到一组，这样就不能使成绩好的学生有效的帮助成绩一般的学生，而且这种不合理的分组方式，会对那些成绩较差小组中的学生造成心态上的影响，从而使他们失去学习的信心和热情；或者教师分组的时候没有考虑学生的个人优势，使一些平时课堂上表现积极的学生无法充分的发挥他们活泼开朗的特点，不能充分的带动其他学生以形成活跃的学习气氛，这些问题都在一定程度上影响了合作学习的效率。

3.创设合理的情境，激发学生的学习情趣

教师在应用合作学习的过程中，应该以日常生活中学生比较感兴趣的事物为主线，这样能有效的激发学生的表现欲望和学习欲望，使他们更好的参与到合作学习中。例如，在讲解“Where would you like to visit？”（新目标九年级全一册Unit 7）这一课时，教师就可以让学生进行合作学习，用英语进行交流、讨论，讲讲自己曾经旅游过的城市，这时学生的思维就会被充分激活，“I have been to Lijiang， Yunnan， that is really a charming city！”“I have been to Hangzhou，The West Lake is also very beautiful。”……这样一来，既能提高学生的英语能力，又能使学生在一种轻松愉快的环境下学习，实现寓教于乐。

三、结束语

总而言之，合作学习改变了学生被动接受知识的局面，尊重了学生的主体地位，为学生提供了积极思考、发问、质疑的机会，使学生在一种积极活跃的学习氛围下主动探索，主动创新，主动获取知识。与此同时，合作学习能够全面提高学生英语方面的听、说、读、写等能力，进而提高学生的英语运用能力，提高学生的整体英语水平。

参考文献：

[1]宋晓梅.“合作学习”在初中英语课堂教学中的运用[J].新课程学习·上旬，2013（12）：31-31.

[2]潘棠琳.新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2013（35）：204-204.

[3]秦莉.合作学习法在初中英语课堂教学中的运用探研[J].中国校外教育（理论），2012（z1）：126，144.