高中语文课堂练习要做到六个到位

冉晟

摘 要：在以学生为主体的高效课堂中，科学实用的课堂练习越来越受到重视。高中语文课堂教学设计有目的、有计划的课堂练习环节，同时教师进行精心的指导，学生进行扎实的练习，教师对学生展示的练习成果进行中肯的点评可以大大提高教学效率，收到良好的教学效果。

关键词：语文；课堂练习；教学效率

语文课堂练习是语文课堂教学必不可少的环节，它承担着巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维的任务，是语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的主要途径和主要策略之一。有效的课堂练习，能帮助师生克服练习过程中的无效劳动及其带来的副作用，提高课堂教学效率。语文课堂练习非常重要，笔者认为在操作过程中应该做到六个到位。

一、课堂练习环节要到位

尽管课堂练习很重要，但许多老师组织的课堂练习环节缺失。主要是很多老师对这一环节对课堂教学质量的影响认识不到位，往往认为只有把学科知识点反复地讲给学生，学生才能理解、掌握和运用，忽视了学生的实践应用环节，导致课堂上讲的多，练的少，不能通过有效的课堂练习把握学生对相应知识的理解、掌握程度。笔者有幸担任过一次区级赛课评委，听了11节同课异构《望海潮》，其中只有5个课堂设计了课堂练习。新的高校课堂标准要求，新授课的课堂教学过程中，课堂练习不少于15分钟。教师要有效调控课堂，保证学生的自主练习时间。相反，课堂练习的弱化，会直接影响到课堂效率的提高。要提高课堂教学效率，必须全程优化课堂练习，落实好课堂练习这一教学环节。

二、目的计划要到位

要保证课堂练习效果，练习的设计必须要有明确的目的，要有针对性，不能让课堂练习只作为一种形式而存在。练习的设计大的方面要与新课程标准吻合，小的方面要直击当堂课的重难点。一位老师讲《望海潮》时，她设计的课堂练习题是写一副对联，表现杭州之美。对联的拟写也是高考考点之一，杭州之美本也与《望海潮》紧密关联，这样的练习似乎也无可厚非，但她在课前明确交代，本节课的重点是学习词人点染结合的艺术手法。何为重点？不针对重点设置练习，重点何以突破，学生如何提高？

课堂练习的设计难易要适中，要充分考虑学生的能力层次，不能一班学生一盘菜。同样是《望海潮》，一位老师居然设计了这样一个练习：以我们的故乡平凉或崆峒山为例，仿写该词。此后情况可想而知，只有几位学生写了寥寥数句。我试着替学生做了一下这个作业，竟然用了将近一节课的时间仿写出了《望海潮·崆峒山》。这样的练习对学生是否过于高大上了？这说明老师计划到了练习，没计划到学生。

三、指导要到位

课堂练习布置了，学生怎样去做，老师一定要在思路和方法上加以指导，否则达不到预期的效果。一位老师讲《望海潮》时布置了这样一道练习题：如果你是一位摄影师，拍摄一部有关杭州的电视片，你怎么拍摄？如果我是学生，我也不知道这道题该怎么做。这道题提问本身就有问题，你是让学生介绍拍摄的方法和流程呢，还是让学生描绘杭州风光呢？如果将题目改为请你为杭州电视风光片配一个画外音或写一个解说词，也许会更好些。接下来，老师便指导学生如何写画外音或解说词，这样学生便知道写什么，怎么写了。布置了课堂练习，放任学生去做，这是一种不负责任的态度。相反，有些老师就做得比较好，亦是《望海潮》，一位老师布置了这样一道练习题：从下列句子中，选出你认为最具画面感的句子进行赏析。如何赏析？接下来老师从围绕哪些方面赏析、赏析的步骤、语言的组织等三个方面进行了精心的指导。在课堂练习上，如果老师都能做到这样，练习的效果何愁达不到？

四、学生练习要到位

布置课堂练习的目的，就是想让学生通过实践巩固、提高课堂教学内容。其中，学生能扎扎实实完成练习是关键的关键。虽然我们不能保证学生百分之百完成练习，但要保证大多数学生完成。听了11节同课异构《望海潮》，5个课堂设计了课堂练习，但练习的完成率都不高，大多数课堂仅是少部分甚至是个别学生完成了练习。个中原因，一是老师设计的练习层次过高，二是教师指导不到位，三是老师为赶课堂进度，使练习草草收兵。最终，本该属于学生通过练习实践总结出来的东西，还是由老师代劳了，教学效果大打折扣。

五、学生展示要到位

课堂练习完成后，结果怎么样，一定要安排学生展示，展示的形式可以灵活多样。大多数老师只是通过点兵点将，让学生口头展示，形式单一，展示面窄。展示形式可以采取口头展示、书面展示、板书展示。展示的对象上，可个别展示、小组展示，必要时也可以集体展示。总之，要全方位了解掌控学生的练习状况，为教师点拨提高打好基础。因此，在这一环节，老师一定要有耐心，要给学生信心，要鼓励学生乐于展示，敢于展示，踊跃展示。

六、教师点评要到位

学生展示完练习成果后，教师要及时地点评，这是提高训练效果的肯綮。高效课堂要求教师要精讲，学生要精练。精讲主要体现在教师对学生练习成果的点评上。教师要针对学生练习中暴露出的问题，围绕学生对课堂内容掌握的情况，答题的思路、步骤、语言的组织等方面进行评价，可以先让学生互评，教师再评点突出问题，可以采用批评式、鼓励式、引导式等多种评价方式，可以在单评的基础上，可以总结出全班同学练习中的共性。主要的是老师要对练习给出建设性意见，一方面规范答题，一方面拓展学生思维，要通过对练习的点拨，达到拔高课堂的目的。

一堂课尽管时间有限，但教师要充分发挥学生的主体地位，通过设置巧妙的课堂练习，引导学生自主实践、合作探究，真正达到提高课堂效率的目的。

参考文献：

王春英.如何优化高中语文课堂教学[J].语数外学习：语文教育，2014.

编辑 薄跃华