分组教学在高中英语教学中的应用尝试

李晶

摘要：所谓分组教学法，就是把课堂教学体系分成抓基础知识、重视能力培养和指导学习方法三个部分，同时把学生分成优、良、中三个小组，课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。分组教学既可以解决教师无法在课堂上辅导每一位同学的问题，又能锻炼优等生的表达能力，也为基础薄弱的学生提供更多的学习机会。本文就结合笔者的教学经验谈谈分组教学在高中英语教学中的应用。

关键词：分组教学；高中英语；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0063

2014年7月，笔者有幸在西安外国语大学参加了陕西省中小学骨干教师培训，在那里笔者结识了很多优秀的中学英语教师，在与他们交流的过程中学到了很多非常实用且高效的教学方法，这其中就包括分组教学法。

所谓分组教学法，就是把课堂教学体系分成抓基础知识、重视能力培养和指导学习方法三个部分，同时把学生分成优、良、中三个小组，课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。分组教学既可以解决教师无法在课堂上辅导每一位同学的问题，又能锻炼优等生的表达能力，也为基础薄弱的学生提供更多的学习机会。

从本学期开始，笔者便在高2014届15班开始进行这方面的教学尝试。15班共有学生78人，英语水平参差不齐，给教学带来了很大的困难。通过分组教学，学生对英语学习产生较大的兴趣，学习成绩也不断提高。下面，笔者浅要谈谈具体的方法：

一、充分了解学生

根据开学初高一新生填写的《新生信息登记表》来看，本班78位同学中共有32人将英语视为自己的弱科，占总人数的41%。其中男生21人，占男生总人数的55.2%。女生11人，占女生总人数的27.5%，从这一数据也能明显看出男生在英语学习方面比女生更困难一些。

另一方面，从开学以来课堂教学效果看，本班也有一部分英语基础非常好，对英语有浓厚兴趣的学生，他们上课表现活跃，积极配合教师教学，作业完成情况良好，他们应该成为英语学习上的领头人。

二、学生分组

新学期伊始，笔者就向同学们介绍了分组教学的教学理念，由于笔者对学生还不够了解，所以笔者要求同学们根据自身情况，自愿报名分成三个小组。其中一组22人，二组27人，三组28人。第一次月考后，根据英语成绩各组成员进行调整，其中第一组15人，第二组24人，第三组38人。

期中考试后，根据两次成绩之和再次调整，其中第一组14人，第二组24人，第三组40人。

三、具体措施

在日常教学中，面对78人组成的大班，笔者坚持不放弃、不抛弃任何一个学生的原则，从听、说、读、写四个方面培养学生的综合能力。

1. 尽量用英语教学，适当使用母语。在授课过程中，注意利用实物、图片、情景表演等手段培养学生听力和理解能力。2. 课堂上注重口语操练，培养学生用英语叙述和看图说话的能力。每课学完后，鼓励学生用自己的话复述课文，以培养说的能力。3. 关于阅读能力培养：讲授课文时，坚持精读与泛读相结合，先布置学生预习，对课文有整体的了解。再根据课文设置相关练习题，让学生对课文材料进行分析、判断、评价，从深层次培养阅读能力。4. 坚持每天听写。每堂课前利用十分钟听写单词、词组，复习上节课所学内容，在不断重复和练习中让学生牢固掌握单词。

除了日常教学任务，根据学生分组情况，笔者对各个小组又有不同程度的要求：

（1）对于第三小组，狠抓基础知识，严把语音、词汇关

初中阶段学生虽然学习了音标，但大部分学生对语音知识处于盲目的模仿阶段，他们只知道背单词，个别学生甚至连音都读不出来，为此我特别注意严把语音第一关。着重引导学生探索单词的拼法和读音之间的关系，总结拼读规则，把所学知识转化为拼读能力，同时做到语音教学与语言训练相结合。

在把好语音关的基础上，过好词汇关。逐步培养学生按语音规则独立拼读单词能力。利用实物、身势语、图片和幻灯等多种教学手段进行词汇教学，加深印象，引导学生用构记法、归类、比较等方法记单词。同时做好复习，利用词汇听写、小测验等多种方式反复检查，降低单词遗忘率。

（2）对于第二小组，着重指导学习方法，加强督促和检查

第二小组的学生，初中阶段的基础往往都不算差，他们的缺点是还没有养成高效的、适合自己的学习方法。所以，针对这一层次的学生，笔者最看重学习方法的指导，如何学、怎样提高成绩才是关键。而能力的形成不能单靠课堂上45分钟，必须经过课后大量的巩固复习才能达到。每课每单元学完后，要求他们进行全面整理，仔细研读，随时归纳所学知识，整理笔记、练习，形成自己的错题集，随时对自己的薄弱点进行补救。培养他们自己整理所学知识和认知归纳的能力。

（3）对于第一小组，加强拔高培养，特别是读、写的训练

第一小组学生的英语基础普遍很好，而且对英语学习有很大的兴趣和信心，所以在教学过程中，笔者注重培养这些学生听、说、读、写全方位发展，除了基本教学要求以外，要求他们每天完成一篇阅读理解，早上小组长收上来笔者亲自批改。每周写两篇作文，一篇命题作文，一篇周记，多写多练。这些作文笔者坚持当面批改，引导学生及时发现并改正行文中的错误。

四、实施分组教学法收到的成效

1. 从学生成绩方面来看

以本学期期中考试英语成绩来看，笔者所负责的高一12、15、16三个班进行比较，15班的英语成绩明显优于其他两个班。本次考试满分150分，15班李运玺137分，是6个平行班中英语单科最高分。130分以上，15班3人，12班0人，16班1人。120到130分，15班7人，12班0人，16班1人。110到120分，15班9人，12班7人，16班10人。

100到110分，15班10人，12班9人，16班11人。

当然，除了拔尖学生以外，笔者也清楚地认识到，还有相当一部分学生的英语成绩依然非常不理想。期中考试有9位同学低于50分，14位同学低于75分，共35位同学不及格。在提高英语成绩方面，笔者还有很多工作要做。

2. 从学生学习热情方面来看

采用分组教学法，把抓学生的基础知识放在首位，同时注重各种能力的培养，学生的英语成绩有了明显的提高，原来基础很差的，现在已经逐渐地赶了上来，原来已经丧失了学习兴趣的学生，现在也对英语学习有了兴趣，有的人成绩已经很不错。这些更增强了笔者继续实施分组教学法的信心，笔者坚信，经过坚持不懈的努力，运用这种教学方法定会取得更大成绩。

3. 从师生关系方面来看

由于本学期笔者同时还担任高一15班的班主任工作，所以平时与本班学生也更为亲近。在平日的教学中，笔者十分注重与学生内心的交流，不仅仅传授给他们英语方面的知识，更是利用这个机会和他们成为朋友。

在很多一组学生的英语周记里，他们把笔者当成知心朋友，向笔者倾诉生活里的困惑，希望笔者能给予帮助。有的学生和笔者分享本周经历的开心事，或是推荐给笔者一本好书、一首好歌、一部好电影。二组的同学在笔者的鼓励下暗暗下决心争取再上一个台阶，将英语学习变成生活中的一件快乐且有动力的事情。而三组的学生渐渐对英语有了信心，英语已经不是那么可怕可恶的学科，他们懂得了积少成多的道理，高中有三年的时间，只要下苦工，初中拖欠的知识一定能补回来。他们也能理解教师的良苦用心，积极配合笔者和课代表组织开展的补弱活动，如抽背笔记、每天两遍听写单词短语等。并且从内心感激教师和同学给予的帮助。

作为一名年轻教师，高中英语教学路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索。

（作者单位：陕西省安康中学 725299）