以有效教育构建初中英语有效课堂

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[摘 要]在课堂上，教师提出问题，要求学生思考回答，有些学生思考后能独立完成，有一些学生则不能，甚至流露出迷茫的神情；学生在回答问题时，多是集体回答，杂乱无章；学生思考问题的角度有时较为单一，思维得不到扩张；学生在学习中单靠自己，合作少；课堂有时因学生的配合不是有效有序而中断或浪费时间完成不了教学任务。面对课堂教学中出现的这些问题，应该思考如何打造有效课堂教学，这也是农村中学一线教师一直思考和探索的问题。

[关键词]有效教育 初中英语 有效课堂

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030053

MSEEPO有效教育的核心理念是改变学生的学习方式，提高教学效率。它既重视对学生“知识性”的传授，又保护学生的“个性”，同时也让学生潜在的“创造性”得到最大限度的发挥。EEPO有效教育在课堂教学中注重对课堂“形”与“神”的把握和调控，能够改善学生低迷的学习情绪，提高学生的学习效率。

MSEEPO有效教育不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师要深入研究教材，根据教材内容、教学环境与条件选择恰当的教学方法，提高学生的学习兴趣。那么，教师如何开展有效的教学？通过对EEPO的学习和在英语课堂教学中的实践，本人对有效教育有了一些认识和体会，下面将从有效教育的理解、有效教育的作用及有效学习方式等方面来谈一谈。

一、有效教育的一些理解认识

EEPO有效教育是一种比较先进、实用的教学方式，是一个集“学习方式—课型方式—评价方式”教育教学方法三维一体的系统，操作性、实用性强。它在传统教学模式的基础上进行创新，强调课堂教学的宏观调控，注重师生互动和团队合作精神，真正把课堂交给学生，从而达到课堂的有效性，它的着眼点在于改变学生的学习方式。MSEEPO有效教育改革能够使英语课堂“活”起来，让英语课绽放光彩。

二、EEPO有效教育的作用

在传统的英语教学中，通常是教师教一遍学生读一遍，机械练习，或教师问学生答，然后教师一遍遍地纠正。即使学生回答得十分正确，教师也要反复强调一遍，似乎不再强调一遍学生就无法理解一样。而有效教育采用“提出问题—学生思考—学生做—教师检测”的模式。我认为：在初中英语课堂教学中运用EEPO学习方式的有效性，主要有以下几方面的作用。

①有效学习调控——让学生理解明白教师的指令。学生能明白教师的提问从而做出正确的回应，享受学习的乐趣。②有效互动——让师生角色转变和课堂调控。EEPO方式力图改变教师的传统角色，教师既要当好组织者和引导者，同时也要以学习伙伴的身份融入学生，让“教案”为“学案”，形成良好的师生互动和生生互动。③有效交流——让学生清楚表达自己的见解和互相交流，活跃思维，建构自己的新知。

三、EEPO学习方式的基本组织形式和实施方式

1.利用一些约定手势也就是肢体语言来调控课堂学习。通过肢体语言，对课堂的学习起到了很好的调控作用。学生学习效果如何？教师目光锁定在学生的肢体语言上，通过适当检测来完成，通过师生之间的约定来完成，避免过去一味通过学生集体回答和教师陈述的方式来解决问题的模式。比如初三复习课：时态的复习。教师抛出问题，同学们，初中阶段我们学了多少种时态？你掌握了多少种？教师通过学生的肢体语言（手势）来检测学生掌握了多少种时态，了解到不同层次学生平时积累知识的情况，同时通过打手势来达到调控课堂的作用，避免学生杂乱无章的回答。

2.构建单元组。“单元组”合作学习是孟教授所提倡的EEPO有效学习方式中，很重要的一项内容。如何让学生在合作中获得感知，增长技能，让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达，充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展，是课改中的重点内容。“单元组”合作学习在英语学习中显得尤为重要和突出，要通过构建“单元组”开展小组交流和互助，让不同层次的学生都有所启发、收获和提高。

四、结语

初中英语课堂就应该是一个真实的、自然的互动过程，而EEPO有效教育的学习方式，正是体现了教师的主导作用和学生的主体作用。它让教师教得更轻松，让学生学得更充实愉快，让英语课堂教学更有效，让英语学习更富有生命力。作为一线教师，我们必须转变自身的思想观念，以新的教学理念去适应新的教育形势。在教学改革EEPO有效教育实践的大道上，再接再厉，认真摸索英语教学的规律，不断提高教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.初中英语新课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2]陈厚德. 有效教学[M].北京：教育科学出版社， 2000.

[3]孟照彬.MS-EEPO新基本概念[M].昆明：云南人民出版社出版，2007.

（责任编辑 黄 晓）