幼儿园体验式礼乐教学策略探究

马娟

摘 要：伴随着我国不断深化的教育机制改革，人们更为关注对幼儿的教育。作为教育实施的基础层面，幼儿教育应彰显科学化的特点。因此，探究幼儿施教的最佳策略，是教育领域的重要课题。本文着眼于体验式礼乐教学的含义，探究体验式礼乐教学在幼儿教学过程中的基本实施策略，以期对幼儿教学有一定的借鉴作用。

关键词：幼儿教学；礼乐；体验式策略

一、着眼学情，体味体验式礼乐教学的内涵

幼儿园所强调的“体验”，即为引领幼儿亲身参与情境互动，用心感知，在思索中领悟其中的内涵，并升腾起一种明礼的自觉意识。体验这种亲身参与的行为方式，可以令主、客体之间进行交流并整合，进而构建全新的生活感知。体验式礼乐教学的施教目的是引领幼儿通过和外在世界的交融，产生一定的感悟，进而体味生命的内涵。幼儿解读外在世界的重要形式为体验，这种方式也是幼儿探寻自我生命价值的主要形式，彰显着个体对外在世界的感知，进而形成一种良好的礼乐教化机制。

幼儿园施教的模式为“填鸭式”的知识传输，不利于调动幼儿参与的主观能动性。而体验式教学借助这一有创新意味的教学形式，令施教的组织形式得以创新，体现对“人本”理念的关注，注重受教者的精神成长状态，进而在参与体验中，感知礼乐之教化，令人格更为健全。

二、体验式礼乐教学之于幼儿教育实施策略

1.注重幼儿现有体验，细化施教内容。个体良好习惯养成的重要时期即为幼儿受教阶段。因此，不管家长还是教育机构都应重视幼儿园教育。其中，施教者应当传授幼儿各方面的行为规范，让他们懂得在家庭、幼儿园及公共场所应遵守的礼仪，为人格的进一步健全奠定坚实的基础。施教的过程中，施教者应当着眼于幼儿现有的生活经历、幼儿的知识以及幼儿的认知特征，细化施教内容。比如，我们可以从最基础的礼仪做起，锻炼幼儿的表达习惯、站姿等；在文明语的培养上，设计相应的情境，练习礼貌用语“早上好，对不起，没关系”等；进行关于洗漱等生活之举的体验活动练习。

这一环节，需要加强家园之间的协作，令幼儿在家庭、幼儿园及社会中都得到文明礼仪的锻炼，最终形成良好的行为习惯。例如：大多数幼儿都应该有去别人家做客的经历，教师可以在游戏中让幼儿体验“客人到我家”的情境，进而让幼儿学习热情待客的基本礼仪。这种源自生活的体验式礼仪教学形式，是培养幼儿良好习惯重要方式，彰显着授课的价值。

2.发挥想象，引导模仿感知。将幼儿视为具备独立思考能力的个体是体验式礼乐教学的重要特征，由此便可以引领幼儿自觉展开想象和联想，通过对所学知识的运用，大胆体验并模仿相关的生活经历。

例如：教师引领幼儿感知凡高的名作《星月夜》中所传达的情感时，便可以将艺术性和语言性特征显现在相关的体验式礼乐教学活动中，可以将《梦幻曲》作为情境创设的背景音乐，给幼儿进行情感体验的时间和空间，令其大胆想象夜晚的景象，引发个体产生感想，回忆经历，生发情感认知。在教师的层层铺垫之后，引出凡高的名作《星月夜》。通过对绘画作品的观察，引领幼儿从作品的颜色等探究画面所创设的情境，进而体会所传达的主旨。在播放音乐的时候，教师可以引领幼儿模仿图画中的月亮、星星和树木等，进而引领幼儿产生对自然之美的由衷赞颂。

3.营造环境，创设体验情境。要对幼儿实施良好的体验式礼乐教学方式，教师可以充分利用活动室及游戏走廊等空间，带领幼儿亲自为相关的活动室空间进行布置，从而将恰当的体验式礼乐教化情境创设出来。

例如：在进行体验式情境设计的时候，可以将所要设计的区域进行场景划分，如分成自然景观体验区、社区建设景观体验区和人文文化景观区等，并将传统的礼乐文化知识进行解读，将其融入区域景观之中，这些景观可以使幼儿每天在观看文化长廊时，收获别样的情感。此外，针对教师所预设的景观，也可以讓幼儿扮演导游的角色，以“我是小小导游家”的身份，为扮演游客的幼儿解说祖国的相关景色及礼乐文化思想。

通过游戏情境的扮演，幼儿在娱乐的过程中，体验到了家乡山水的壮美，升腾起一种自豪感，这种爱国爱家乡的情怀恰恰是一种礼乐文化的彰显。由此，为幼儿良好情操的养成奠定坚实的基础。

总之，教师在对体验式礼乐教学进行施教的过程中，应当对其中的内涵深入把握，以应对出现的各种问题，给予幼儿自主表达和交流的机会，进而收获良好的教学成效。

参考文献：

[l]王丽.浅析体验式教学的特征与教学策略[J].小学教学研究，2012（32）：31.

[2]边霞，黄进，张金梅.幼儿园体验、探究、交往课程[M].杭州：浙江教育出版社，2005（18）.