物理教学要实现“三个关注”

白耀宏

【关键词】 物理教学；课外活动；物理

实验；多元化思维

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

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物理教学过程是—个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程，在课堂教学中，教师精心设计—系列的、符合学生认知心理的、由浅入深、由易到难、层层深入的发散型物理问题，引导学生的思维活动向纵深发展，向多角度和多层面发展。教师要鼓励学生质疑问难，大胆怀疑，探奇索引，寻根问底，从而促进学生创造性思维的发展。笔者认为，作为一名初中物理教师，要积极倡导并努力实现“三个关注”，让学生在学习活动中去体验，从而不断提高学生科学探究物理知识的能力。

关注物理课外活动

首先精心设计趣味物理实验。教师要在考虑教学内容的特点和所教学生实际的基础上，精心设计趣味物理实验让学生来完成，如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。

其次开展物理科技小制作。根据学校的实际，教师要积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动。如，自制电铃、平行光源、针孔照相机、潜望镜、量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易生活用具打下良好的基础。

最后积极组织学生参加物理社会调查活动。如，学习“水能风能的利用”后，可调查酒泉新能源风电产业使用情况，并提出改进意见。还可以结合教材中的内容，调查现代城市噪声污染、农村用电等情况。在社会调查活动中，让学生结合实际去解决生活中的实际问题，在课外活动的实践性环节中培养学生的动手能力和创新能力，开阔学生的知识视野，让学生在现实生活中寻觅和探索物理奥秘。

关注物理实验

首先注重学生实验教学。在实验过程中，特别是一些探索性的实验，学生对于观察到的现象、实验所揭示的物理事实感到新奇，能有效激发他们的好奇心与求知欲，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣。对学生实验的教学，教师先要求学生按“预习——实验——观察记录——分析讨论——总结报告”的步骤进行；之后实验中出现的问题及时组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法；最后根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生实事求是的科学态度和独立分析问题和解决问题的能力。

其次教师要重视物理实验习题的教学，主要采取“自设方案——讨论方案——选择方案——实验验证——总结报告”的步骤进行教学，让学生亲自参与实验设计，并通过实验验证物理定理或规律。这样教学，能较好地培养学生的科研意识、创新意识和创造能力。

最后重视自然界中有趣的物理现象。为了有效地完成物理教学任务，教师要有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象。例如，在讲授“光的色散现象”时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，教师可引导学生观察彩虹。彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？教师还可以借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。学生通过观察这些有趣的现象，不仅觉得物理有趣，而且还可加深对所学物理知识的理解。

关注多元化思维

首先在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养学生能力为主的思想，把培养能力、增长才干作为教育的根本目的。无论在课堂设计上、内容选择上，还是在教学方法上，都要体现以培养能力为主的思想。

其次教学过程应着重体现学生的形象思维能力、想象能力、发散思维能力、综合能力以及灵活运用方法能力培养的教学思想。讲课时，应给学生自由联想的时间，允许学生发表不同的意见，并鼓励学生求新、求异和求索。

最后解题教学及习题训练是物理教学中必不可少的重要环节。通过解题的训练，尤其是一题多变、一题多解、一题多练及多题归一等变式训练，更有助于加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性。

编辑：谢颖丽