小学语文课堂教学中存在的问题与对策

李红丽

【关键词】 小学语文；课堂教学；问题；对策

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0082—01

在规定的时间之内，学生能否达到理想的学习效果，是衡量课堂教学是否高效的标准。如何提高小学语文课堂教学的高效性，尤其是提高农村地区小学语文教学的高效性，让学生在有限的课堂时间里学到更多的知识是非常重要的。本文，笔者结合自身经验，对小学语文课堂教学中存在的问题和对策进行探究。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1.传统的教学方式。虽然课程改革的速度很快，但是小学语文课堂教学依然比较传统，四十五分钟的课堂时间，教师讲授时间占了绝大部分，整堂课的时间学生都是被动地听教师讲课。在这种传统的教学方式下，学生丧失了学习的积极性，这成为降低小学语文课堂教学效率的主要原因。小学生的注意力集中时间一般不超过二十分钟，学生在坚持二十多分钟之后，就会犯困或者与同桌说话。这个时候，教师需要花时间来维持课堂秩序，重新组织教学，不但花费了时间，还打乱了原本的教学计划。

2.单一的语文课堂评价。教学评价是为了激励和引导学生，提高学生的积极性和学习热情，因此在课堂上教师非常有必要对学生进行评价。首先，教师在对学生进行评价时没有了解学生的心理状态，没有选择正确的评价方式和评价内容，没有满足学生想获得表扬的心情。其次，在评价的时候，仅仅有语文教师参与评价，评价的主体单一，没有参考家长和学生的意见。最后，评价语言过于枯燥、乏味，并不能真正激励学生，对表现突出的学生和表现不好的学生，评价的语言几乎都是一样的，长此以往，学生就习以为常，把教师的评价看成一种形式。

二、提高小学语文课堂教学效率的策略

1.预习交流。很多语文教师都会给学生留下预习的任务，但是很少有语文教师能够真正去检查学生的预习情况。要想提高小学语文课堂教学效率，就必须把预习的内容拿到课堂上进行讨论，对于学生理解不了的句子、词语等等，教师要及时做出解释，并让学生做成卡片方便记忆。这样一来节约了很多时间，对于学生能够通过自学解决的问题，教师完全可以放手让学生自学。

2.自主学习。教师可以针对学生的自主学习设定一个学习目标，在学生预习的基础上，再深入到语文课本中，深层次地理解语文教材的内容，对语文信息进行加工、整理，真正吸收语文教材中的精华。教师可以把班上的学生分成几个小组，尽量缩短每个小组之间的差距，让小组成员相互合作，解决学习中遇到的困难，从而达到设定的语文学习目标。在自主学习的过程中，学生一定要针对教材中的难点和重点积极深入研究，不断把学习目标分解成很多小的目标。教师在学生自主学习的过程中起引导作用，对于学生学习过程中遇到的问题，教师要及时解决，帮助学生理解语文教材。

3.合理创设教学情境。枯燥乏味的教学氛围只会让学生对语文课堂感到厌倦，即使语文教师非常有经验，讲课非常生动，但是如果不创设教学情境，就没办法真正讲好一堂课。教学情境在很大程度上影响着小学语文课堂效率，小学语文教师一定要合理利用现有的资源，合理地创设教学情境，在讲课的过程中一定要合理设计提问，可以设计一些矛盾性和开放性的问题，还可以适当使用多媒体活跃课堂气氛。比如，在讲解“王二小”这篇课文的时候，教师可以给学生播放电影，然后让学生表达观后感。这不仅可以提高学生的学习热情，还可以让学生深刻地体会课文中的情境，更能激发学生的爱国热情，这比教师仅仅站在讲台上讲解课文，让学生死记硬背的效果要好很多。当学生都全身心地投入到课堂中后，教师再开展教学工作，对于语文课的重难点，教师要适当地进行点拨，让学生深刻的理解教材的重难点。

提高小学语文课堂教学效率是新课程改革的必然趋势，尤其是农村小学，消息来源相对闭塞，教师接受培训的机会比较少、教育资源比较匮乏。因此，有必要的时候，可以建立资源共享平台，实现资源互补，小学语文教师一定要克服困难多学习，把学生放到学习的主体地位，努力做好教学工作，提高小学语文课堂教学的效率。

（本文系甘肃省教育科研“十二五”规划课题研究成果之一。课题立项编号：GS【2013】GHB0191）

编辑：马德佳