优化课堂练习 提高教学效率

魏红星

【关键词】 数学教学；课堂练习；优化

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0102—01

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，优化课堂教学必须研究课堂练习的优化。笔者认为，教师必须以学生为主体，以教材为依据，从完成课堂教学目标出发，有针对性地设计课堂练习，做到重点突出、精益求精、逻辑性强，使课堂练习优化。下面，笔者结合教学实践，谈些自己的做法。

一、联系生活实际，在应用中巩固数学知识

联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁。因此，设计数学练习一定要充分考虑学生的生活实际，不断沟通生活中的数学与教材内容的联系，使生活和数学融为一体。

如，在教学“利息”前，笔者让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生跃跃欲试，对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，学生或邀同学，或邀父母，或一个人前往，兴致盎然地完成了这一特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，认真总结了他们的发现。实践证明，这样教学既避免了利息教学公式化，又密切了数学与生活的联系，让学生体会到了数学的价值所在。

二、立足课本教学，让学生掌握扎实的基础知识

数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等，是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好。因此，在设计练习时，教师要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识和理解、对基本技能的形成以及对数学思想方法的巩固。

如，学习了“长方体和正方体的认识”后，笔者设计了如下练习：长方体有几个面？它们是什么形状？相对的面有何关系？正方体有几个面？ 它们是什么形状？ 这些面有何关系？为什么说正方体是特殊的长方体？通过这些练习，学生能很清楚地掌握了长方体和正方体的基本特征，有利于形成知识体系。

三、抓住重点教学，有针对性地设计练习

在平时教学中，教师要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

如，在教学“互质数的概念”时，笔者设计了这样一组判断题：

①两个数是互质数，它们没有公约数。 （ ）

②两个不同的质数，一定是互质数。 （ ）

③两个不同的合数，一定不是互质数。 （ ）

④相邻的两个自然数，一定是互质数。 （ ）

⑤一个质数和一个合数，不可能成为互质数。 （ ）

⑥1和任何自然数为互质数。 （ ）

通过这样有针对性的练习，帮助学生加深理解互质数的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。

四、循序渐进，训练要有层次性

新课标指出：“数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。”这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要。所以练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。教师还要充分考虑到学生的个体差异，在练习数量和质量的要求上灵活一些，使练习具有层次性，进而满足每个层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，目的使每个层次的学生都能通过做练习获得最大的发展。

总之，在设计练习时，教师要认真钻研教材，理解教学目标和编排意图，并根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里的习题进行适当调整、组合、补充，进而提高教学效率。

编辑：谢颖丽