浅谈高职舞蹈教学中的多元化教学方法

张文凤

【摘要】：舞蹈专业作为高职院教育教学的重要组成部分，对提升学生的综合素质具有重要的作用，舞蹈作为当前热门的专业，在高职院校开设受到许多年轻学生的喜爱。舞蹈是一门专业性、技巧性、实践性要求比较严格的学科，在学习舞蹈的过程中，需要拥有持之以恒的精神，舞蹈教师在进行教育教学时，对待舞蹈基础不同的学生需要采取针对性教学策略，运用多元化的教学手段，更好地提高学生的舞蹈水平，培养社会需要的舞蹈人才。本文就高职院校舞蹈专业教学现状进行简单分析，阐述多元化教学在舞蹈专业的运用，帮助高职院校提高学院提高教学质量。

【关键词】：舞蹈教学；高职院校；多元化教学

近些年，随着我国社会经济快速发展，生活水平得到提高，人们的精神文化需求越来越高，舞蹈受到人们的喜欢与追捧。[1]校开设舞蹈专业课程可以提高学生的综合素质，在进行课堂教学时，教师运用创新教学方法提高学生学习舞蹈的热情，增强课堂教学效果。由于院校招收的生源的素质不同，教学要根据学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，只有租到因材施教，才能够提高学生的舞蹈基础水平，促进舞蹈教学顺利开展 。但是当前高职院校的舞蹈教学仍存在许多问题与不足，务必要对传统的教学理念进行改革，多元化教学模式的引入可以有效提高学生的综合素质，提升院校的办学质量。

一、舞蹈教学的综述

舞蹈作为传统艺术的重要组成部分，在其发展过程中深受人们的喜爱，舞蹈艺术的发展在不同的时期存在著许多的种类，但无论是以何种形式存在得到人们的青睐。时代在变，人们的文化需要也随之发展变化，舞蹈要适应时代的发展需要作出调整，高职院校舞蹈教学理念与教学方法相应作出改革。舞蹈教学要将教学方式与学生心理结合，培养适应社会能力强的舞蹈人才，由于舞蹈专业有其自身的特点，决定了舞蹈教学是集实践性与技巧性为一体的课程，即将教学、练习、排练、表演等融为一体的教学活动。[2]高职院校舞蹈教学模式以教学为中心，课堂上通过教师对知识的讲解，然后示范教学大纲的舞蹈动作，主要沿用传统的教学模式—边学边做。而学生学习舞蹈的主要途径就是模仿教师的舞蹈动作，教学模式僵化，不利于学生学习新的舞蹈动作，抑制学生的主观能动性与创造性。在新课改教学背景下，高职院校为了适应时代的发展，对自身的教学模式进行完善，引入多元化教学模式，从多方面进行改革，促进学院教学质量的提升。

二、高职院校舞蹈教学存在的问题与不足

（一）生源舞蹈基础相对薄弱

部分高职院校的生源受到之前的高中的教学模式影响，高中学校注重对文化知识的培养，忽视音乐、舞蹈等艺术的训练，导致部分地区学生进入高职院校后舞蹈专业知识基础薄弱。[3]经济发达的地区学生接触过舞蹈学习，但对舞蹈知识也是一知半解。进入高职院校的学生错过学习舞蹈的最佳时机，其身体机能无法满足舞蹈基本技术的要求，高职院校舞蹈教学举步维艰、困难重重。

（二）教师教学方法缺乏创新

传统舞蹈教学内容陈旧，部分舞蹈动作已被时代所淘汰，不符合时代步伐，沿用传统的教学方法，以教师为中心，学生只能机械的学习教学内容，严重遏制学生的舞蹈天性。部分舞蹈教师习惯对舞蹈教材讲解主要重点，忽视对舞蹈动作的练习，过分重视舞蹈专业知识的记忆，缺乏舞蹈理论与实践的结合。还存在部分高职院校过分注重舞蹈理论教学，减少舞蹈实际训练课时设置。另外，舞蹈教学适合小班教学，这样设置可以顾及到每位学员，若在教学过程中出现舞蹈动作错误以及纠正，而在现实中，由于高职院校扩大招生规模，生源激增导致学习舞蹈人数增加，在教学设备固定的情况下，只有将班级人数扩大。这样一来，小班教学的优势化为乌有，使得更多的学生因学习环境改变而失去学习舞蹈的兴趣。

（三）学生缺乏创新创新意识

部分高职院校的生源舞蹈基础较差，在进入学校钱未接受过专业的舞蹈专业培训。舞蹈专业基础动作练习需要大量练习，活动量大且枯燥，在日常训练中，学生会出现焦躁、厌倦等负面情绪。[4]分舞蹈基础扎实的学生，平时训练基本舞蹈动作时表现的懒散。以上几种情况的禅山不利于舞蹈教学顺利开展。同时，由于传统的教学模式以教师为主，主要的教学方式仍沿用边讲边学的方法，学生只能机械性的学习，课后学生很少自发组织练习新的舞蹈动作，缺乏创新意识。

三、多元化教学在高职院校教学中的应运

（一）因材施教，注重个性化培养

相对于传统的舞动教教学，个性化教学方法更加注重对学生的兴趣、爱好的培养，学生个体间是在差异，在教学的过程中要能够照顾到不同舞蹈基础层次不同、兴趣爱好不同的学生，发挥其个人的特长，充分发挥个人的主观能动性。教师要在课堂上可以采用个性化教学方法，带动学生学习舞蹈的热情，调节课堂教学的气氛。

（1） 课堂设计多元化

学习舞蹈专业的学生基础水平各不相同，个体间存在较大的差异，因此，教师在课堂行进教学时，教学设计采取多元化方式。=[5]个体采取不同的教学策略，充分发挥每个学员优势，让其在学习舞蹈过程中获得成就感，对舞蹈学习产生学习热情。课堂设置多元化教学为高校的教学改革提供思路。

（2）教学方式个性化

高职院校要严格控制舞蹈班级人数，采取小班级教学模式，班级规模小、人数少，有利于教师对每个学生全面了解，才能够对学生实行查漏补缺，提高舞蹈基础，促进学生的个性化发展。所以，学校要注重教学方法的个性化，为个性化教学创造空间，给予学生一个学习与发展的场所。在教学中要改变传统的教学方法，将以教师为主转变为以学生为中心，充分发挥学生的个性，促进学生舞蹈水平的提高。

（二）以学生为主，发挥情景教学优势

学校教学应该以学生为主体，在课堂中，教学应采用不同的教学方法调动学生的学习兴趣，调动学生对舞蹈学习的热情，让其在舞蹈学习过程中能够获得成就感，让学生的舞蹈天赋得到发挥与展示。舞蹈专业是一门集实践性与技巧行为一体的课程，主要通过肢体语言表达人们对工作、生活、自然等感受。学生应该增加些的生活实践，感悟生活、体验生活，这样可以在表演中通过自己对生活的感悟更好的的表达出舞蹈内涵。

多媒体教学与传统教学相比，有着自身的优越性，可以通过图像更好展现舞蹈动作的优美。给学员带来视觉与听觉的冲击，学生在舞蹈音乐伴奏下，跟随视频中的舞蹈动作练习，通过画面可以使得学生对舞蹈动作记忆深刻，通过易于激发学生学习舞蹈的热情，提高学生的舞蹈感悟能力。[6]生参加各种校外舞蹈活动，增加学生的舞台感，也可带带领学生观看更多的舞蹈节目，学习校外的舞蹈文化，过内外结合提高学生是的舞蹈水平。舞蹈教师要不断提高自身的舞动文化修养，提高自己的业务水平，创新教学方法。

结语：舞蹈作为一门专业性较强的艺术学科，近些年在高职院校得到发展。传统的舞蹈教学模式无法满足时代的需要，要需不断改革传统的教学模式，当前多元化教学模式在各大院校得到运用并取得不错效果，提高了高职院校的教学质量，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]向黎立. 高职舞蹈教学中多元化的教学方法研究[J]. 才智，2010，01：98.

[2]汲艳蕊. 浅谈高职舞蹈教学中的策略与实践[J]. 黄冈职业技术学院学报，2010，v.12；No.4105：60-62.

[3]李素馨. 高职舞蹈教学中的多元化教学方法研究[J]. 音乐时空，2014，No.47823：178.

[4]程海霞. 浅谈高职院校舞蹈艺术教学[J]. 戏剧之家，2015，No.19503：110.

[5]楚子鯕. 浅谈高职院校《形体舞蹈》课程的设置与教学方法[J]. 当代职业教育，2011，No.2008：33-36.

[6]朴红梅. 高职舞蹈表演专业教学方法改革的探索与实践[J]. 高等职业教育（天津职业大学学报），2013，v.22；No.10402：58-60.