新课程标准颁布后的语文课堂教学之浅见

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[摘 要]新课程标准下的语文课堂应注重激发和培养学生的学习兴趣，抓好新课的导入，重视自主学习，组织合作学习，发展探究学习，切实有效地推进新课程的改革。

[关键词]兴趣 导入 自主学习 合作学习 探究学习

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030007

从2001年秋季以来，我国启动了新一轮语文课程改革，颁布了《全日制义务教育语文课程标准》。新课标对《语文教学大纲》做了很多改进，表现在：（1）系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之综合地体现在各个阶段的目标之中；（2）大力推进新型的学习方式；（3）突出跨领域的综合性学习；（4）强调课程的现代性和创新性。新课标提出了许多全新的教学理念，如“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文素养”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。 面对新的课程标准和新的教材，每个语文教师都会有过这样一种想法：“新课改的课到底该怎样上？”结合笔者十多年的语文教学实践，认为在语文课堂教学中应该激发和培养学生学习兴趣，把握好课堂导入，重视自主学习，组织合作学习，发展探究学习，这样才能切实有效地推进新课程的改革。

一、激发和培养学生学习语文的兴趣

语文是一门基础学科，应用广泛，接近生活，内容丰富多彩且有情趣，应该是学生最感兴趣的课程。可受应试教育影响的中学语文教学，忽视了语文的丰富性和趣味性，使语文学习与学生的生活疏远了、脱节了，使语文教学变得枯燥乏味，变成一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，每一个语文教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。

1.抓好新课的导入

新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的一个实用的方法。教师简单的几句话、一个小故事或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲望，并很快地入情入境。如教学《周庄水韵》一课时，笔者以“周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里，春秋战国时称摇城，至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的‘小桥、流水、人家，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天这节课我就带大家一起走进周庄”导入新课，激起学生“游周庄”的兴趣。除此之外，还可以通过“故事诱导”“谜语开门”“名言造情”“歌曲导入”“笑话引路”等方法导入新课。

2.把好课堂教学的第一关

当成功地把学生的注意力和兴奋点吸引到课堂学习中来的时候，如何把学生的注意力自始至终都集中在整个教学过程中，便成了语文教师探讨的一个重要话题。可以灵活运用下列方式去实现目标：抓好恰当的提问、激情朗诵、抓好实践操作、积极开展兴趣活动、小品表演、巧用多媒体。

二、重视学生的自主学习

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但要实现这种学习方式，最根本的是落实好自主学习这一关键环节。只有在充分的自主学习的基础上，合作学习才有意义，才能进行探究学习。

为了使学生的自主学习不流于形式，教师可根据教学内容，设计好课前的预习提纲，包括：主要以字词为主，加一些学生通过阅读就能完成的问题；设计一些有关课文内容理解与文章整体感知的问题；设计“我的问题”。

在课堂上，教师要有意识把学生的自主学习引入教学中，培养学生自学能力，让学生“学会学习”。在教学的过程中，尽可能让学生通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点；理解和辨析重点字、词、句的确切含义，把握和领会文章的精神实质；学生有困难时，教师要给予引导，不能一味地讲解答案。学生的自主学习还包括主动搜集和选择阅读材料、写读书笔记，以及思考、推理、联想、想象、探索和研究。为了防止学生的自主学习浮于表面，教师要加强学生读、想的训练，同时应当加强对学生自主学习的指导，充分发挥师生双方的主动性和创造性。在对学生进行指导时，教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，对有困难的学生进行个别指导。

最后，对学生的自主学习，教师还要加强督促和检查工作，如有必要，还可调动一些优生、班干部来协助检查，以帮助极少数学习积极性差的学生形成自主学习的习惯。

三、抓好小组合作学习

在自主学习的基础上，教师要组织学生就自主学习中的问题进行小组合作交流，对一些基础问题进行指正、交流、再巩固；对于一些有难度的问题，小组内达成共识后，展开班级讨论。在这一过程中，教师要适时进行引导，以激发学生的热情。最后让学生提出“我的问题”，可以在课堂上进行分组讨论。在小组合作学习中，要保证学生有独立思考的过程，要保证有较充足的时间，这样合作才会有真正的意义。抓好学生的小组合作学习应注意以下几点：

（1）让学生合理分工，明确合作学习的任务。每个学习小组以4—6人为宜，挑选品学兼优的学生为组长。要想让学生有效地合作学习，每个合作小组应当有明确的小组任务，小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。

（2）把握合作学习的时机。开展小组合作学习应当在以下几种情况下进行：大量的学生在学习上遇到困难，个人的努力无法解决的时候；学生的思路不通，需要相互启发的时候；学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候；学习任务较重，需要分工协作的时候。

（3）加强合作学习的指导和监控。在学生的合作学习中，教师应当积极主动地参与到不同的合作学习小组中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。教师的指导主要包括合作技巧的指导和学习困难的指导两个方面。合作技巧的指导，主要是指导合作学习小组如何分配学习任务、如何分配学习角色、如何协调小组成员间的分歧、如何归纳小组成员的观点，指导小组成员如何向同伴提问、如何辅导同伴、学会倾听同伴的发言、学会共同讨论、学会相互交流。学习困难的指导，是指当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，提供必要的帮助。教师的监控包括纠正学生偏离主题的讨论，避免学生的合作学习步入误区，防止学生的讨论和交流出现冷场的局面，防止某些学生过度依赖同伴的帮助，根据学生的学习状况合理调节合作学习的时间。

四、组织探究性学习，设置拓展练习

探究性学习是指学生在教师的启发诱导下，以自己独立自主学习和合作讨论为前提，以本节课的学习内容为基本探究材料，在特定的学习情境中，通过自己的调查研究，发现问题，解决问题，并动手操作，动口表达与交流，获得知识技能的过程。因此，在课堂教学中，教师要注意培养学生的自律能力、自觉学习的习惯以及创新精神，培养学生积极提问、积极参与发言的习惯，培养学生提出新见解的能力。为学生提供充分自由地表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。对积极参与探究性学习活动的学生要多给予鼓励和表扬，让他们充分地感受到教师的信任，感受到成功的喜悦。

在现今的语文教材中，常常有一些感人的英雄事迹，有许多让人深受教育、启发的文章。可以让学生利用本身思想认识与英雄人物的事迹进行比较，提高自己的思想素质。例如，在教学《小巷深处》时，在学生感受了“养母”伟大而无私的母爱和“我”对母亲的理解、感激、挚爱之情后，让学生结合实际谈谈自己所感受到的亲情，从课内转到课外，从认识他人转到认识自己，从而让学生学会感恩。

总之，语文教学是一项复杂的创造性活动。在今后的语文课堂教学中，教师要真正地发挥主导作用，让学生真正成为课堂的主人，真正体现语文新课程标准的精神理念。

（责任编辑 陈剑平）