浅谈小学英语教学中的语境创设策略

吕桃仙

摘 要：攀枝花作为一座移民城市，共有42个民族，所以攀枝花集成了多个名族的文化，让攀枝花成为一个多民族多文化的城市。这座全国唯一以花命名的城市拥有得天独厚的自然资源宝库，有着丰富的矿产、水利和农业资源。建筑与雕塑传承着民族与城市的灵魂与文化，而攀枝花这座拥有着多民族文化色彩的城市拥有着丰富的文化资源，现在我们想对攀枝花民族风情进行研究，设计和制作出具有代表性的雕花作品来展示和传承攀枝花独一无二的多民族风格，体现攀枝花这一座移民城市的历史变迁与其文化的交汇。

关键词：攀枝花；移民城市；多民族；民俗风情；木雕

英语是一门语言实践课，创设一定的语言环境，以任务性话题为主线，让学生在反复、逐步地操练中培养运用语言的能力。因此，在小学英语教学过程中，正确、恰当地创设具体语境对教学过程的实施、学生能力的培养显得尤为重要。

一、关于英语语境创设

任何言语和非言语交际都是在一定的語境下进行的。“使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景，语言活动总是在特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人之间进行的。”有效语境是指：儿童英语教师在课堂教学中力求创设的一种理想的教学语境。创设语境是指：在小学英语课堂中，英语教师对日常生活中的语境进行移植、模拟或再造。在小学英语课堂中小学生因受认知水平、理解能力、生活阅历等因素的制约，对语境的依赖比成人更大。此外，随着年龄的增长，小学生在母语环境中进行英语的学习，还会受到社会文化背景及思维差异的影响。他们需要应对自身及外在两方面的英语学习困难，语境的作用不可小视。因此，在小学英语教学中创设有效的语境，不仅能够帮助小学生在自身现有的认知、理解、阅历条件下，正确地理解英语，而且能帮助他们克服社会文化背景及思维差异，有效地用英语进行交际。

二、小学英语课堂语境创设的方法

1.语言教学方法的差异性

不同的语言教学方法对语言的习得和语言的学习有完全不同的影响。语言的学习侧重于语言的形式，语言的习得聚焦于语言的功能。我们应根据教学目的选择不同的教学方法：是使用语言还是记住语言的规则。对于将英语作为第二语言学习的小学生来说，英语是一种语言工具。他们并不需要知道英语是什么，也并不需要刻意记忆应该遵循哪些语言规则。小学生掌握英语主要是通过习得，同时离不开循序渐进地学习。准确、生动、简明的教师语言具有极强的造境功能，优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。

2.语境设置的必要性

设置语境必须是现实生活中可能出现的语境，真实自然，并且结合其他手段，如适当的教具、实物、图片、幻灯、录像等创造一种真实的氛围，让学生受到感染和语境的暗示，从而自觉地使用某种适当的语言形式。例如“问路”，教师可把学生导入到一个不熟悉本地的外国人在向你询问当地的学校、商店、宾馆的情景。把教室看作一个街道平面图，把课桌比作一幢幢建筑物，并且在学生之间造成一种信息差，从而使学生在模拟的真实语境中学会问路的技能。“打电话”就可以把电话机搬入课堂，怎样开始打电话，怎样报电话号码，怎样来结束打电话等必须在真实的语境中才能感受。

3.教具创设语境

教具是在教学过程中，辅助教师教授和学生学习的工具。根据儿童的知觉，教具可分为可视教具（图片、实物、卡片等）、有声教具（实景对话录音）及其他（儿童可闻、可尝、可触摸的其他一切事物）。信息及多媒体技术在儿童英语教学中的运用也极大地拓展了课堂语言空间。在有条件的地区，多媒体设施已经成为英语教师在有限的课堂语言空间中无限扩展及营造真实语言环境的有效工具。教具新奇的特点有助于激发小学生学习英语的兴趣。在有效的课堂学习中，小学生的思维有被教师和教具即时激活的强烈需要。有些教具将会使小学生展开猜想：它们是什么？老师为什么将这些东西带到教室来？我们将要用这些东西做什么？一旦小学生在脑子里思考这些问题，他们的兴趣和热情就已经调动起来了。从而使单一的课堂语言情境一下子和小学生日常和家庭生活联系起来了。

4.英语课堂语言互动创设语境

英语课堂语言互动是这样一些活动：使学生能真正地用语言做事情。更具体地说，课堂语言互动能激发学生在真实的世界里使用所学的语言。课堂语言互动不能根据学习者的能力水平进行调适，为学习者提供和他人进行交际的机会，更重要的是通过学习者和他人交流的形式，使学习者自然地进行学习。同时在学习者之间、学习者与教师之间创设出一种积极的人际关系的环境，而这种人际环境又有助于营造出一种人性化的课堂语境。自然和谐的课堂语境有利于第二语言的初学者克服情感过滤器的影响，降低紧张、焦虑的情绪，进一步为语言的学习付出努力。

5.英语课堂教学中的游戏设计

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。它能使学生在学习中产生愉快的体验。将游戏机制引入教学，不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起来。在游戏的活动中教师要注意控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时要灵活合理运用各种方式，不要为了游戏而游戏，要将游戏和巩固学生所学知识结合起来，将学习内容寓于饶有趣味的游戏中。由于英语课是高效快节奏的，所以在游戏的设计上必须从整体考虑，而且要让大部分学生能够比较轻松地完成，个别学生经过努力之后下也能够成功，这样学生就会感到学习英语真的很有趣。

三、结束语

在小学英语课堂中教师在指导学生时，首先要帮助学生树立语境意识，使学生自觉利用语境进行学习。同时还应利用各种机会给他们创设语境，进一步完善语境创设，从而保证学生学习过程的顺利开展。培养学生的语境概念，利用各种条件不失时机地创设语境，引导学生在真实语境下完成交际任务，从而确保学生自然地习得外语。

参考文献：

[1]何兆熊.新编语用学概要.上海外语教育出版社，2000.1.

[2]周树江.任务型教学与语境创设.教学与管理.2007.4.

[3]龚红旗.论英语多媒体教学手段的语境创设功能.河北建筑科技学院学报.2005.4.

[4]徐明军.英语阅读教学中的语境创设.中国科教创新导刊.2007.456.

[5]袁少志.谈语境创设与学生能力培养.中国职业教育.2006.4.

（作者单位：云南省宣威市羊场镇清水完小）