家园共育促幼儿健康成长

张灵草

【关键词】 幼儿园；家长；家园共育；方法

【中图分类号】 G616 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）01—0048—01

目前学前“小学化”教育的现象严重，而它正是在家长们望子成龙、望女成凤的观念下催生出来的。家长把幼儿园教育的成果狭隘地界定为识了多少字，学会了几道数学题！殊不知，孩子纯真的天性，就是在他们的这种美好愿望里一点点被抹杀掉了！

一、案例

我曾亲身经历了这样一件事：我常去的理发店老板，因忙于生意，就将两岁多的孩子送入一家私立幼儿园。孩子入园后，每天要写16K一页的作业。有次我去理发，孩子正在大哭，妈妈则在大声嚷叫：“ 一年还没上满，就哭得不上了，送去还放不下，你想害死我啊？”我告诉她：“孩子太小，不要逼着写字，否则她会厌学的。把孩子送我们园里吧。”

去年前季，我们接收了这个小朋友。开始时她总是淘气，不愿意上幼儿园。要么哭闹，要么动手打其他的小朋友，要么乱跑，要么抢小朋友的玩具。性格显得很暴躁，而且极不合群，问什么都不吭声，老师多次疏导效果都不好。

我开始特别地关注这个孩子。每天早上、下午雷打不动地转班检查时，我都会和这个孩子以不同的方式交流一下：有时在她画的画面上添一个小动物或一棵小树，有时为她捏的小鸟添个翅膀，有时为她折的五角星添个图案，有时为她的玩具摆个造型，或在她做游戏时轻轻摸摸她的头，还常向带班老师了解这个孩子的情况。有一天，我问她为什么哭着不愿意来上幼儿园。这个在别人看来是问题小孩的小天使终于开口说话了，原来她是怕来幼儿园不会写字，学不会儿歌，被老师骂、被家长打。我郑重地约孩子的妈妈跟她做了详细的交流，给她耐心讲述了很多幼儿教育需注意的事情，开导她要纠正以前那种过激的教育心理，正确疏导孩子的情绪，让孩子身心健康发展。慢慢地，这个孩子变了。以前，她不愿意进班里，更不愿意问老师好。渐渐地，她喜欢上幼儿园了，有了自己的小伙伴，开始尝试问老师好，见到我的时候有时会问一声：“园长老师好！”

记得今年寒假后的一天，这个可爱的小宝贝见面就说：“园长妈妈好！”这着实让我吃了一惊，也确实让我很感动。这是多么彻底的信赖和敬爱啊！正是有我们老师每天无微不至的关心，有我们大家时不时的关注，有妈妈正确积极的教育，这个孩子的变化才是如此之大！

二、家园共育促孩子健康成长

1. 权威研究数据表明，3～6岁正是孩子性格形成的黄金期，在这个阶段形成的良好习惯能让孩子终生受益。所以，学前教育应该更多侧重于孩子智力的开发、能力的培养、良好生活习惯的养成，交流、合作、礼让等多种情感能力的培养。而这是一个庞大的工程，单靠幼儿园一方的努力，显然是不够的，还需要每个家庭都参与进来，共同为孩子营造一个宽松、快乐、科学的成长环境。幼儿园可以组织全体老师展开讨论，就如何寓教于乐、让孩子快乐成长，集思广益，商讨对策。

2. 教师要积极转变思想观念，更新教学方法，广泛组织各类活动，不断创新游戏方式。

3. 幼儿园还应开展形式多样的家园互动活动，让家长参与进来，学习新的幼儿教育理念，科学育儿，并把这种家园共育活动常态化。

4. 以主题活动为载体，以游戏为主要活动方式，寓教于游，寓教于乐，使幼儿在玩中获得健康、语言、社会、科学、艺术等领域的知识。在玩中开发智力，在玩中培养能力，让幼儿在主题活动中懂得感恩、懂得合作、懂得礼貌、懂得交流。

例如，在实际工作中，我园本着“孩子快乐、家长放心、老师幸福”的办园目标，在做好常规保教工作的同时，多次举办了“母亲节”、“感恩节”、“幼儿安全”、“亲子活动”、“节日主题”、“季节主题”等多种类型的主题校园开放活动，让家长走进幼儿园，广泛参与到活动中来，亲眼目睹幼儿园的日常保教工作，亲自参与幼儿的各类活动，从而促进亲子感情。

再如，我们还开设主题类家长课堂，讲解幼儿心理、保教等知识，及时与家长联系，适时将孩子在幼儿园的各种细微变化反馈给家长，让家长及时了解孩子在园的情况。

进一步规范幼儿园保教行为，纠正学前教育领域的种种误区，是我们幼教工作者义不容辞的责任和义务。引导家长和社会共同转变幼教观念，主动关心、理解、支持我们的幼教事业，是我们规范幼教工作的必由之路。只有形成全社会共同关注，各级上下共同关心，所有家庭共同教育的良好氛围，我们的办园水平才会不断提升，幼教事业才会向着更好、更健康的方向不断发展。编辑：王金梅