给作文插上飞翔的翅膀

李健超

作文教学，是语文教学中一个非常重要的环节。科学有效的作文指导，不仅能提高学生的语言应用能力，拓宽学生思维的深度与广度，还能培养学生的审美情趣，健全学生人格，提升品德情操，对学生综合素质的培养大有益处。作文运用文字表达思维，在听、说、读、写能力中，作文能力档次最高、难度最大、综合性最强。

但在中职语文教学中，由于学生的基础较差，再加上语文课时有限或学生反感写作等诸多方面的因素，作文教学受到忽视。长期以来，学生写作能力低下，思考能力偏弱，语言应用技能倒退，形势日益严峻。这种现象，必须引起中职语文教师的高度重视。中职语文教师要加大对作文教学的关注，提升作文教学的水平，扎实有效地对学生进行写作指导。

一、广泛阅读

古人云：“立身以立学为先，立学以读书为先。”教师要想扎实地提高学生的作文水平，就要指导学生进行广泛深入的阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古今中外无数文人墨客，笼天地于形内，挫万物于笔端，为后人留下了传诵千古的名篇佳作。这些文学作品都是艺术的瑰宝，教师要有计划、有目的、分步骤地引导学生进行阅读，并选择精彩的部分含英咀华，反复剖析鉴赏，甚至熟读成诵。通过长期的阅读，那些妙语连珠的段落、生动形象的刻画、富含哲思的评价议论，都会春风化雨般慢慢浸润学生的心灵，最终内化为学生情感的一部分，磨砺并濯洗学生的精神品格，提升他们的语文能力。

阅读是写作的基础，广泛深入的阅读能提升学生的知识积累，丰富学生的语言储备，拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界。若学生缺乏对文学经典的大量阅读，就很难具备丰富深厚的底蕴，也就很难把文章写好。广泛深入的阅读，不仅仅包括语文课堂上对名篇佳作的深入品鉴，还包括课下对优秀文学作品的广泛涉猎。不断地阅读，不断地学习，读多了，看多了，一个曲折离奇的故事、一段荡气回肠的情感、一句意蕴无穷的至理名言、一副风光旖旎的民俗画卷，都会慢慢转化成激发写作兴趣的催化剂，或积淀成提升写作能力的养料，最终厚积薄发，让学生“下笔如有神”。

二、勤于练习

荀子说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下。”积累是提高写作水平的基础。

读得再多，看得再多，若不勤加练习，往往也不会使自己的写作水平快速提高。中职学生写作课时有限，仅靠课堂上的几十分钟是不能让学生稳步提高的。因此，语文教师要充分利用课下时间，鼓励学生写日记，做随笔，写博客，发日志，通过灵活多样的形式锻炼学生的写作能力。教师要放手让学生去写，写身边的真事，抒自己的真情，真实大胆地表达自己的主张和见解，通过优秀日记、随笔大赛、日志发布等活动，调动并激发学生的写作热情，并将好的作品结集成册，在学生中传阅。

总之，教师要采取多种激励方法，让学生产生主动写作的积极性，并将这股热情持续下去，逐渐养成一种写作的习惯。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”平时笔耕不辍，日积月累的点滴进步一能将写作水平推向一个新的台阶。

三、体验生活

杜甫写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”丰富的生活是提高学生写作水平的源泉。生活就是语文。自然界丰富多彩，山川田园、日月星辰、溪泉瀑潭皆可入笔；社会生活更是纷繁复杂，商场店铺、家庭生活、国际局势可信手拈来。但是，中职学生在写作过程中，遇到的最大问题却是无话可说，无物可写。究其原因，就是视野狭窄，对新鲜事物的感知不灵敏，对日常生活的感受不丰富，缺少一双发现美的眼睛。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，教师要引导学生多参与社会生活，留心时事热点，体味身边故事，多思多想，用心感受。在条件允许的情况下，教师可组织学生踏青赏秋，寻访名胜，带领学生参与社会实践，鼓励学生进入社区农村，积极开展体验活动，也可在班级开展时事论坛、热点报告、身边故事等主题活动。学生的日常生活丰富了，视野开阔了，在写作时，可供选择的素材就会多起来。

四、立意创新

苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”创新意识是提高作文水平的关键。所谓“创新”，就是指作文内容要新颖，也就是“新鲜、少有”，不多见，最好是别人没有遇到过的，别人没有写过的。这就要求学生在学习生活中细心品味，独立思考，产生属于自己的独特的思想感情和感受。

文章如何才能写得富有新意呢？很重要的一点就是立意要新，做到以“生”取胜和以“深”取胜。

要避免学生的文章写得千篇一律，千人一面，教师就要鼓励学生勇于突破思维定势，打破旧念陈规，采用“横看成岭侧成峰”的多层角度，冲出惯性思维的束缚，写出深度，写出新意。

教师要想培养学生的创新意识，可经常设计一些发散思维、逆向思维的练习。教师还可以利用图形、符号的外形特征让学生展开联想和想象，借此培养学生的发散思维。教师要引导学生多角度地看待问题，辩证深入地思考，帮助他们摆脱老生常谈的窘境。

五、字斟句酌

杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”字斟句酌能使作文得到升华。学生除了在立意、构思方面要狠下功夫之外，还要在语言的使用上字斟句酌，力求准确生动、形象传神。我国古代许多文学家在字句的斟酌上都留下了千古佳话。贾岛、韩愈关于“僧敲月下门”的推敲故事，王安石关于“春风又绿江南岸”的多次修改，都为学生锤炼字句树立了榜样。

要想在语言的使用上有所提高，首先，教师要指导学生多诵读名家的优秀作品，尤其是诗歌。因为诗歌的语言凝练丰富，一些大家的作品更是字字珠玑。学生要从大师的作品中汲取养料，丰富自己的语言。其次，教师要指导学生从日常生活中学习人民群众的语言。在劳动生活中，老百姓形成了自己的表达体系，他们的语言往往浅显易懂、通俗幽默、活泼风趣，充满生活的智慧。老舍、赵树理等著名作家，都从人民群众的语言体系中汲取养料，并形成了自己鲜明的语言特色。最后，学生在写作过程中，要有精益求精的精神，作文完成之后要反复诵读，锤炼字句，斟酌修改。

作文水平的提高，是一个日积月累的慢过程。教师要指导学生多阅读，勤积累，贴近生活，勤于观察，善于思考。学生要勇于冲破惯性思维的束缚，大胆创新，独辟蹊径，“只要功夫深，铁杵磨成针”，认真对待写作，写作水平定能迈上一个新的台阶。

作者单位：聊城大学文学院（252000） 山东省垦利职业中等专业学校（257500）