因材施教有效辅导

王涛

个别辅导是指在班级授课制的基础上教师结合学生的个体情况有意识、有目的地展开的师生交流活动，它不受时空约束，形式灵活多变，内容针对性强，是一种切实有效的教学组织方式。个别辅导是高考复习备考过程中的“民心工程”和“品牌工程”，在高考语文复习尤其是最后的冲刺阶段中作用巨大。

高考考查学生的素养，检验学生的技能，更考验学生的心理，要求学生在解决个性化问题的过程中逐步形成综合能力。同时，语文学科有不同于其他学科的特点，一定程度上讲，没有绝对的难易区分，考试失分存在较大的情商因素，比如习惯、素养、书写、表达、设计等。因而，个别辅导更能针对学生的个体特点，制订训练计划，实现策略性提升。同时，师生面对面交流，实现情感和心理上的亲近，能使学生在紧张备考中坦然自信地面对高考。如何科学确定辅导名单，实施因材施教？如何分类操作个别辅导，促成有效指导？这些问题需要理顺思路，构建合理的辅导策略。

一、诊断：辅导的定向

一般来讲，学生的素质、性格、心理等差异很大，个别辅导要因人而异。首先要选择辅导的对象。高考复习的最后阶段，时间较紧，个别辅导要实现价值的最大化，要选择想学却有障碍、愿学却缺少方法、肯学却缺失成效的学生。这样的学生，心气足，干劲大，适时的点拨与指导将促成学生努力的效益最大化。正所谓：“不愤不启，不悱不发。”辅导必须基于学生的自主自觉，这是一个基础。

除人员的定向以外，还要有内容的定向。确定学生差在哪里，缺在哪块。个别辅导不是全面开花，必须定点着力，确保实效。

二、实施：辅导的策略

在分析学生的个体情况的基础上，确定辅导的方向。一般来讲，有以下几个辅导角度。

1.知识性辅导

知识性欠缺导致考试失分的现象十分严重。比如下面一道题：

立春刚过，冰雪洁白的裙裾还翩拂着料峭的寒风，一串串细小的黄蕊已经初点春光，皴染上枝头，没几天便绽放成灿灿的金斓，散发着若有若无、难以言传的异香。梅花快要谢了，别的花还因为春寒料峭而逡巡不已，裹足不前，而哲学草的花就开放在这个时候，像女娲补上了天的罅隙，使大自然变得完美无缺。（《哲学草》）

试赏析这段文字的表达特色。（4分）

参考答案：运用了比喻、拟人的修辞手法（1分），从视觉、嗅觉等角度进行描写（1分），采用衬托手法（1分），表现了哲学草俏丽多姿、迎寒先开的特点，表达了对它的喜爱、赞美。（1分）

这道题目要答好，必须掌握一个概念术语——表达特色（或表现特色）。而事实上很多学生对这个概念模糊不清，所以，讲清语文考试中常见的一些知识性术语，成为个别辅导的一个基础内容。比如，可给学生这样一个知识清单，使学生明晰什么叫“表达技巧”。

表达技巧：有“表现特色”“表达特点”“写作特色”“写作技巧”等别名。包括以下几点：

（1）修辞手法：包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复七种。

（2）描写手法：从不同角度运用不同技巧描绘景物。不同角度：远近、高低、里外、俯仰、视听嗅触觉等。不同技巧：视听结合、动静结合、点面结合、虚实结合、白描（语言简洁，不加渲染烘托）、细节描写等。

（3）表现手法：对比、衬托、象征、联想想象、用典、托物言志、虚实结合、以小见大、渲染烘托、先抑后扬、借古喻今等。

（4）非典型手法：①选取典型事物（场景）；②词法：叠词、用典等；③句法：长短句、整散句、对称句等。

类似的知识清单因人而异，哪个概念不清晰，就给出什么清单。可药到病除，达成实效。

2.技能性辅导

有一类学生的问题体现在审题、答题习惯和答案设计表述等技能性能力上。如下面这道题目：

“微博”，即微博客的简称。博主可以通过这种方式更新信息，发表见解，表达情感，实现即时分享。请结合下面的材料，以“和平”为主旨，写一条微博，要求主旨鲜明，体现材料内容，至少运用两种修辞手法。（4分）

材料：当今世界，人民向往和平，然而世界并不安宁：利比亚遭多国部队轰炸，泰柬冲突不断升级，韩朝对抗未得缓解……

参考答案：纵观世界，利比亚的人民正处于战火纷飞之中，一些国家持续冲突，这难道不值得我们反思吗？人民向往和平，世界需要安宁。让我们记住战争的痛苦，共同建造一个没有战乱、没有剥削、没有压迫的世界。（结合材料内容体现“和平”主旨1分，2种修辞2分，表达流畅通顺1分。无修辞不给分，只有1个修辞最多给2分。）

答题过程中很多学生忽略了题干中“结合材料”这一要求，导致得分率低。这样的学生比例很大，有能力却不细致，有时真令人叹息。可光叹息于事无补，技能性辅导要专门针对学生情况制定审题、答题的规范性训练，使学生养成圈审题干、设计答案、规范表述的习惯，减少无谓失分。这种辅导要求教师具备更多的耐心和更严格的要求。

3.心理性辅导

在语文教学中发现确实有一批学生存在较大的心理障碍。他们知识、技能很好，但心态不稳，具体表现为无法按时交卷、得分时高时低、学习信心不足等。这个时候，语文教师要以学科权威的身份予以指导、关怀和鼓励，无疑会让学生更加平静和淡定。心理介入要注意肯定学生的优势，给学生“你能行”“你可以”的心理暗示，激发学生的学习激情。同时，传授给学生相应的应试技巧，如考前稳定情绪、考中适时变化、调整答卷顺序等，引导学生形成稳定的考试心态，逐渐适应考试。

三、督查：辅导的修补

个别辅导不是一次性指导。辅导是否有效，要观察学生的学习状态和考核学生的学习成绩。辅导必须要有后续策略和跟进训练，知识要检测，技能要考核，心理要稳固，这都有一个符合学习规律的过程，不可能一蹴而就。因此，经过督查，听取学生意见，教师要对辅导的策略进行修补。比如，有的学生经过知识性辅导有所提高后又暴露了技能问题，那相应地就要转变辅导方向。

四、反思：辅导的价值

个别辅导最大程度地提高了不同层次学生的学习效率，最大限度地提升了复习成效。其核心价值是实现了因材施教，促成了学生的自我成长。辅导不仅面向学习好的学生，也面向基础比较薄弱、学习上困难比较多的学生。个别辅导不仅使他们及时领会、理解当天所学的知识，把课堂上没有把握好的要点加以巩固，更重要的是学到了更为适宜的学习方法，从而在一定程度上实现了学生的自主学习，增强了学生在语文学科上的自立。

在高考复习的最后冲刺阶段，个别辅导更符合教情和学情。实践证明，这种小课堂的效果比大课堂的效果好，也更受学生的欢迎。很多优秀的学生就是在个别辅导中涌现出来的，而更多学生在考试前的稳定心态就来自于个别辅导。因此，个别辅导也是语文教师的课堂，也是教学的一部分，应该提前做好科学的规划和安排。

作者单位：江苏省昆山中学（215300）