提高高中英语课堂教学质量之我见

林晋霞

摘要：教材要求教师教学应该以启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生的英语综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。

关键词：课堂；现状；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0018

新的《英语课程标准》使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。

一、高中英语课堂教学现状

1. 教学中合作学习的无效、低效性

根据《英语课程标准》，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。而合作学习是实现这一目标的主要途径。但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。

一方面，是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性，习惯于控制教学活动的进展。新的学习模式需要新的教学理念，教师的角色也需要随之发生变化。但不少教师总不放心学生的合作学习，担心学生讲不清楚，耽误了教学时间，从而干扰性地介入，或打断学生思路，或左右学生思维，这就大大降低了合作学习的有效性。

另一方面，由于这种课堂组织模式在我国缺少经验的积累，许多教师面对新的学习模式，只是学了个形式，而涉及到分组的方法，激励评价的操作，活动任务的设计和教师的监控与引导都是广大教师面临的新课题。

2. 滥用、乱用多媒体教学

恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。但有的教师滥用多媒体课件，把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash动画及各种媒体设备，花费大量时间创设了各种情景。学生似乎活跃、活动氛围也很热烈，而教师却没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习课本内容的作用。

3. 课堂组织节奏松散、效率低下

传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下工夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力，课堂进程就会凌乱松散。

4. 没有吃透教材，教法单一

教师对教材理解不深、教学内容简单、教学方法单一，教师对教材缺乏深刻理解，尤其是高一的新教材，没有掌握其编写思想与体系。因此，仍然是“穿新鞋，走老路”。在教学内容上，由于教师看书少，资料少，研究少，英语的语感差，很难带动学生进入英语世界，创设情境，运用语言。仍然将课文分解成支离破碎的语法讲解，而且方法仍然以教师的“一言堂”为主。由于学生的听话，导致教师的麻木，年复一年。

5. 课堂缺少民主，学生不能自主学习

农村学校的学生很少质疑，使教师不自觉地傲慢和偏见起来。他们可以不假思索地剥夺学生的大量时间、空间，学生没有思考时间，没有发言、表现机会，没有讨论、交流机会，没有与教师交流机会，甚至没有玩耍的机会等等。学生的主体地位被教师剥夺，学习成为了机械性的重复，这样的课堂还有生气吗？

二、提高课堂教学质量的措施

1. 转变教学观念

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

2. 课堂要有互动交往的教学设计

教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与、探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

3. 利用好英文电影的优势

电影是最形象的文学作品，也是在细节上最真实的、最口语化的文学作品，英文电影的学习对于提高学生的学习兴趣，培养听力口语能力，丰富精神文化生活和拓展视野都具有重要意义。英语电影资料是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，而且能很好地把握英语口语交际自发性、灵活性的特点。比如：由名著改编的影片既可以使学生更好地理解原著的精髓，得到文学和艺术双重的审美享受，还可以给学生提供学习西方文化的机会。此外，英语电影引入课堂后，可以有效地加强文化教学，提高学生跨文化交际的能力，能培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性。

4. 创设课堂教学情境

创设的情景要注意切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不可超出学生的实际，过分追求情景氛围，疏远了教学内容，只能是适得其反。

创设的情景要注意切合文本内容的实际。情景创设一定要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当。情景教学应起到“温故知新”的学习效果。情境应是文本内容的升华，其要义还是靠近文本，适当拓展延伸。

创设的情景要注意切合语言交际的实际。情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望。学生是情境活动的主角，其语言交流是关键，创设的情景要符合学生语言交际规律，以提高学习效率。

5. 贴进生活，巧设情景

有时我们在开展情景教学时，会出现大部分学生不愿参与的情况。这是因为教师忽视了课堂情景的生活化，失去了其真实性。在我们的高中英语教材中，不乏有很多来自生活中的素材，教师可结合学生实际，挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，设计一些与学生生活贴近的情景进行教学，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果。

6. 利用课堂游戏，拓展情景

根据学生的实际，围绕学习话题，选择有趣的谜语，让学生竟猜。在游戏、猜谜等娱乐中呈现新知识，充分活跃了课堂气氛，激起学生的开口欲，收到显著的教学效果。课堂中可进行绕口令比赛及接龙游戏等。也可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。英语阅读理解的试题中有根据上下文猜生词的题，不少学生很容易丢分，所以在教单词时，可适当做一些猜词游戏，在游戏中提高学生的答题能力。

提高高中英语课堂效率，提高课堂教学质量，对于一位高中英语教师来说是一项长期艰苦的工作。英语教学改革并不是一蹴而就，而是需要一个循序渐进、不断摸索的过程。进入21世纪，信息化、全球化与知识经济给世界各国带来了巨大冲击，极大地影响了人类的教育，尤其是基础教育的改革与发展。基础教育要培养学生获得、加工、处理和创造信息的能力。特别是在当今仍追求高分，以高考为指挥棒的高中教育体制下，英语情景教学之路既漫长又艰辛，英语课堂教学工作需长期不断的努力。

（作者单位：广西合浦县西场中学 536100）