小学语文课堂师生互动探析

薛峰儒

摘 要：新课标强调学生是语文课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者。在教学中要建立师生之间平等对话、相互沟通、相互交流的和谐关系，要充分发挥师生双方在语文课堂教学中的主体作用。本文主要就小学语文课堂教学中师生互动关系存在的问题进行分析，并提出改进建议。

关键词：小学语文；师生互动；问题；建议

语文是学习和理解其他学科的基础，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分积极的作用。学生语文能力的培养主要是在课堂上实现的，受教师言传身教的影响。随着教育制度的不断改革，教育发展的持续深入，小学语文课堂教学越来越重视师生互动关系的建立，良好的师生互动关系有利于营造良好的课堂气氛，创设适宜的教学情境，提高学生的积极性，提高课堂教学质量和效率。建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。新课标强调学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

一、课堂师生互动的内涵

从广义上来讲，课堂师生互动主要是指课堂上教材、教师、学生三者之间在教学过程中相互影响的过程。狭义上的课堂师生互动主要是指在语文课堂教学中，教师为了达到教学目标采取各种形式与学生进行沟通、交流所产生的相互影响、相互作用的课堂教学过程。

小学语文课程是学习其他课程的基础，是学生语文终身素养的基础。因此，在小学语文课堂教学中要注意与学生进行良好的互动，提高学生的学习积极性，提高学生的学习能力。

二、小学语文课堂师生互动的现状及存在的问题

随着教育体制的不断改革以及新课标的不断发展，小学语文教学越来越重视课堂师生互动，师生互动状况明显好转，但是仍然存在着一些问题和缺陷，许多教师还未真正意识到课堂互动的意义，在教学过程中忽视学生的主体性，没有做到尊重学生，让学生成为学习的主人。

1.教师占主导位置，学生主体作用得不到发挥。在语文课堂教学中，许多教师只注重自己的教学方式，关注自己的教学进度，忽视学生的接受能力和学习能力。语文课堂的教学内容、教学环节直至每个环节所用时间，全都被提前完美地规划好，授课时严格按照教案設计进行，不会因为学生学习进度跟不上而放缓，甚至在课堂上由谁回答问题、每个问题由几位学生来回答都是提前计划好的，完全忽视了学生在语文课堂教学中的主体作用。

2.教师差别化对待学生，挫伤了部分学生的积极性。在课堂教学中，把注意力放到优秀学生身上，教学进度、问题设计、教学难度等都按照优等生的学习水平进行，课堂教学时也只照顾优等生的学习感受，总是点名由自己喜欢的学生回答课堂问题。而在对待差等生上，部分语文教师显得耐心不足，课堂上忽视他们的感受，在他们回答问题错误时，当着全班学生的面进行严厉的指责、批评，严重伤害学生的自尊心和自信心，进而影响了大多数学生的学习积极性。

3.互动形式单一，教学效率不高。课堂师生互动的主要目的就是发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，提高教学的质量和效率。现在大多数教师都意识到课堂互动的重要性，在教学过程中也进行积极的尝试，但是仍然存在互动形式单一的问题，课堂教学中依然主要采取提问互动的方式，学生的主体地位得不到发挥，不利于教学质量和教学效率的提高。

三、解决问题的对策

1.建立平等的师生关系，提升专业水平和素养。在课堂教学中，要建立轻松的课堂氛围，平等对待每一位学生，关注所有学生的学习感受，尤其是差等生。在课堂上要鼓励他们积极参与互动，对出现的错误要包容，通过不断引导使他们认识到错误。在教学的过程中，要站在学生的角度去思考问题，尊重学生的意见，通过与学生的不断交流，进行深入的互动，以达到平等关系的建立。同时，语文教师要强化自身的专业水平和素养，良好的语言表达能力、组织能力，风趣幽默的教学风格都会让学生感受到教师的人格魅力，主动与教师展开互动。

2.采用多种互动方式教学，提高学生的积极性。课堂互动方式除了提问互动之外，还可以采取讨论互动、表演互动、情感互动等方式，达到师生互动、生生互动的良好效果。例如，在学习《鲸》一文时，可以让学生在自主阅读课文后，分别选择自己喜欢的虎鲸、须鲸进行角色扮演，模仿他们在水中的生活方式。表演完成后，再让学生围绕“须鲸、虎鲸谁更厉害”展开讨论，加深对须鲸、虎鲸的认识。通过这样的讨论互动和表演互动，学生的学习热情被激发出来，学习效率得到极大的提高。

四、结语

语文是其他学科学习的基础。在小学语文课堂教学中要注意进行良好的师生互动，充分发挥师生双方的主体作用，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率和质量，为其他学科学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波：宁波大学，2012（1）.

[2]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波：宁波大学，2012（13）.

[3]严宇飞.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].新课程学习，2014（1）：138-139.