职业学校教师企业实践促进专业教学的研究

林莉

摘 要：职业学校教师企业实践是专业教师提高教学能力的有效途径。职业教师紧跟时代发展的步伐，结合实践过程中企业人才要求及时更新到学校的教学内容中，把企业实践锻炼的成果及时转化到教学中，让学生学到真正实用的职业知识，提高职业技能和职业素养，实现与社会的无缝衔接。

关键词：职业教师 企业实践 专业教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0135-02

近年来，各职业学校也相继组织教师到企业实践锻炼。该校通过积极推行专业教师下企业实践锻炼，要求教师在下企业之前要做好计划，要明确到企的学习任务，并且倡导将实践锻炼的成果及时转换到教学中来。

1 教师进企业实践，深化职业教育教学改革

1.1 企业实践，提升教师专业实践能力

职业教师进企业学习实践不仅是一个学习的过程，也是专业技能提高的过程。教师进企业角色上从教学生学的“教师”转变为在企业里学为的“员工”，要按照企业的规章制度进行工作，完成企业工作岗位职责。在企业实践一般会安排与教师专业相同或者相近的岗位任务，并安排师傅指导完成相应工作任务。在企业实践中，工作岗位任务从方案制订、审核、实施，将会由企业师傅对教师进行指导，教师亲自实践完成。企业师傅的指导，可以确保所完成任务的正确性，达到企业实际要求的质量标准。

1.2 企业实践，提升教师教学指导能力

教师企业实践实际上提出学习和教学的双重要求，即将企业所学融入教学中。教师企业实践任务不仅在于熟悉与该专业有关的生产工艺、生产流程，提高专业技能水平，而且可以在加强与企业合作、开发或承担企业项目等方面有所作为，提升教师教学指导能力。

教师跟随企业工作经验丰富的企业技术人员一起学习解决企业生产运行过程中出现的相关问题，不仅自身分析问题解决问题的能力得到提升，相应指导学生解决技术难题的能力也有所提高。例如：该校计算机专业教师在企业实践期间同企业技术工程师一起接受培训，取得了网络技师及网络高级技师资格证，也对提升教师的专业课堂把握能力与课堂学生职业技能教学指导能力非常有效。教师进企业实践锻炼，密切了与企业的联系，教师受益，学生也受益，为教学改革和学生顶岗实习蓄足了实力。

2 教师企业实践成果的教学转换应用

专业教师把实践锻炼及时总结的成果灵活应用到教学中，紧跟市场步伐，将企业中体现的职业新思想、新技能、新工艺与教学结合，让学生学到与专业相关实用的企业技能和职业素养。

2.1 企业实践锻炼，明确专业人才的培养目标，调整职业专业课程设置

专业教师通过去企业实践对与专业相关的人才需求情况进行调研，了解目前行业对该专业人才的职业能力、职业素养、知识结构等方面的要求及就业状况的变化，制定适合企业需求的人才培养方案，改革课程体系，修订专业教学计划，整合教学内容，按职业技能和专业知识结构对课程内容进行改革，设计基于工作过程形式的分模块、分项目、分任务的学习内容，使学生的知识、能力、素质在专业建设过程中与企业需求同培养出更加符合时代特点企业需求的应用型人才。

2.2 把企业文化带进课堂，提高学生职业素养

根据近几年的用人单位对毕业生的反馈意见，企业对职业学生不仅注重专业的操作能力，更注重学生在职业素养方面的要求，包括团队协作、吃苦耐劳、沟通能力、安全意识及对岗位职责的责任心等这些非技能方面的素质要求，实际上这些都反映了现代很多企业在自身企业文化方面的需求。在调查过程中很多职业学生往往在进入企业后有诸多的不适，人文素质方面都需要提高。

因此，在职业学校学习时就应该注重学生职业素养的培养，将企业对职工的协调沟通能力、随机应变能力、服务意识、敬业精神的要求反映在教学计划中，同时实施教学时潜移默化地渗透给学生，引导学生树立正确的人生观、价值观，加强自身修养。提高学生对企业文化的认知与熟悉程度，减少职校学生进企业的不适，很快地进入岗位工作角色，缩短学校与企业之间的距离。

例如：在专业课程《计算机组装与维修》教学过程中，结合企业“7S”规范，规范计算机组装与维修工作过程，包括实训中工具的摆放、实训场地的整洁、实训中用电安全、产品质量要求和检测人员的工作态度等职业素养，强调计算机维修工的专业技能和职业素质对计算机组装与维修品质的影响。学习实践中促进学生整体职业技能和职业素质的提高，使学生较快适应企业职业岗位，提高教师到企业实践锻炼的实效。

2.3 丰富教学资源，及时更新教学内容

在企业实践锻炼期间过程中，专业教师应该用敏锐的目光关注到与专业教材中不同的生产工艺、生产流程、先进的机器设备、生产材料、行业标准等，并分类整理工程中存在的问题、总结经验收获，回到学校及时反馈更新到教学内容中。一方面可以对工艺和材料及时调整、对实验实训的设备或者软件进行及时更新；另一方面更应该结合区域特点根据企业对人才的需求情况，及在企业搜集与整理的工作案列，选取典型案例，作为教学素材，进行教学情境或者工作任务编排，重新编写或修订完善教学任务书、校本教材、实训实验指导手册等，丰富教学资源。

2.4 教学过程任务引领，结合时代特点改进教学方法

职业学校教师到企业实践需要学会对工作方法的迁移，即通过一段时间在企业相关岗位上的实践学习活动，能够将所学会的方法技能应用教学当中，解决教学中实际问题。

教学过程可以结合企业特点采用基于项目驱动、任务引领的工作过程的方式的教学方式，以企业技术人员参与、学生为主、教学做一体的教学方式，提高学生对学习任务的认识，及学习热情，并提高实际的动手操作能力。教学过程中可以请企业一起共事的试验室主任、工程师到课堂，为学生做讲座、指导学生学习等。教学过程有了企业人员的参与，激发学生学习兴趣，增加新鲜感，使学生能提前适应企业要求，缩短课堂学习与企业要求间的距离。

“互联网+”时代，结合企业需求，融入新思维，创新教学内容和教学方法，核心专业课程体现“互联网+专业”的内容架构，结合翻转课堂，形成线上与线下、课内与课外，不间断的课程学习模式和师生交流方式，促进学生高效率的学习。

3 进一步推动学校、企业全面合作，实现学校、企业、教师三方共赢

在企业实践期间，教师和企业相关专业技术人员往往建立了良好的沟通互动关系。在教学过程中不仅可鼓励学校与企业共同制定专业人才培养方案，也可以鼓励教师邀请对口的企业人员参与教学讲座，聘请企业专家担任教学和实习的兼职指导教师；同时可以建设与专业相关的实验实训室，丰富校内外实践基地的类型和功能，加强学校与企业的合作，为学生发展提供更为广泛的平台，实现校、企、教师三方共赢。

其次，与教师进行实践的企业定点长期合作有利于选择学校毕业生的就业，也有利于教师在实践的同时对毕业生进行跟踪调查，将教学指导延伸至企业中，进一步促进学校毕业生平稳地从学生身份过渡到职业人，也能够帮助企业稳定员工。

总之，职业学校教师通过实践锻炼，不仅丰富了实践经验，提升了自身的专业实践能力，增强了专业教学的指导能力，促进教育教学水平的提升，而且通过实践锻炼中获得的直接与间接经验融入教学活动，提高学生的职业技能与职业素养，最终促进学生的整体素质的提高，缩短了学生与企业衔接的不适应，真正提高教师到企业实践锻炼的实效。

参考文献

[1]唐静.中职专业教师企业实践的思考与应用[J].教育论坛，2013（11）：80.

[2]谭南周.企业实践：促进专业教师专业化成长[N].中国教育报，2007-04-03.