小学语文教科书选文价值取向研究

柳清馨

【摘要】：语文教科书不仅是知识、技能的载体，还是社会主流价值观的载体，并将影响学生的世界观、人生观和价值观的形成。在小学语文课程的教学中，教师应当有意识地深化对于教材教学价值取向和定位的把握，这不仅能够帮助教师更好地把握课本中的教学素材，也能够让教师在此基础上制定更为科学有效的教学方法与教学策略，进而不断地提升课堂教学质量。

【关键词】：小学语文;教科书;价值取向;教学价值

一、蘇教版小学语文教科书简介及特色

江苏教育出版社出版的小学语文实验教科书确立了如下的编写思想和思路：（一）以国家教育方针为指导，以《语文课程标准（实验稿）》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，努力建设开放而有活力的精品教材。（二）准确把握语文课程的目标定位。（三）坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。（五）坚持选文的高品位、典范性。教材的主要特色总体可概括为四个字：新、实、简、美。我们在许多方面可以感受到，在苏教版的小学语文教材中，编排者试图引导学生树立正确的价值观。

二、语文教科书选文价值取向内容分析

所谓准确，主要指的是人们对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。例如，三年级上册的《军神》，讲的是青年刘伯承眼睛负重伤后，在重庆治疗时，为了不损伤脑神经坚持不用麻药接受德国医生沃克手术的事。对其主题的理解，有的认为是赞扬刘伯承不打麻药动手术的顽强精神;有的认为是表现刘伯承为了保护大脑继续未竟的革命事业，甘愿忍受巨大的痛苦，志向远大;有的归纳为称赞沃克医术高超、侠肝义胆……同样一篇文章，为什么会出现不同的理解呢？这是因为读者不能正确区分课文所记叙的内容和所表现的主题之间的差别，将两者混为一谈，不能准确把握作者表现手段和表现目的之间的关系。

要准确地理解教材，还必须重视咬文嚼字。比如《将相和》一文中在“渑池会”上，秦王要赵王鼓瑟，蔺相如针锋相对，以死逼迫秦王为赵王击缶。春秋时，“瑟”作为乐器的一种，一般为闺房女子演奏，可见，秦王要赵王鼓瑟，明显带有侮辱的性质;而“缶”呢？则是一种民间乐器，原本是用泥巴烧制的，没有得到官方的认可。《旧唐书·音乐志》中记载：“缶，如足盆，古西戎之乐，秦俗应而用之，其形似覆盆，以四杖击之。”演奏缶的，显然是一些下等的民间艺人。了解了这些背景知识，“渑池会”上的输赢便一目了然了，也就不难理解蔺相如誓死捍卫国家尊严的铮铮铁骨与凛然正气。

三、语文教科书选文价值取向品质分析

本文选作分析的“文本”是苏教版小语教材（共12册），这套教材是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写，经全国中小学教科书审定委员会审定通过，由江苏教育出版社出版的（2008年与2009年修订本）。文本的“价值取向”是指影响个人或团体对事物所作判断及行为选择的组织化、内在化了的稳定的理念。根据统计结果，我们可以看出苏教版小学语文教科书的价值取向具有以下几方面的特点：

（一）就“道德类目”而言，恰当地处理了“现代取向”与“传统取向”的关系，将两者有机地统一在教科书中。和以往教科书的处理“有所偏向”不同，该教科书所展现的道德方面的价值取向，既有大量的“现代取向”的内容，如“科学”，又有许多“传统取向”的内容，如“亲孝”“仁爱”等。

（二）就“人与自然类目”而言，教科书的“现代取向”更是明显。在人与自然的关系上，它彻底抛弃了过去过分夸大了的“人定胜天”的价值观，取而代之的是人与自然和谐相处、注重环境保护的现代观念。

（三）就“模范人物类目”而言，教科书也颇具特色。一是改变了以往语文教科书中“革命家（者）”作为模范人物主宰“人物世界”的局面，专业人士（学者、艺术家、作家、工程技术人員等）以及科学家被凸现出来，二是在对革命领袖、革命者的处理上，突破了过去单向度的“革命”“斗争”“牺牲”的价值取向，代之以多元化、生活化、人情化的处理。

四、语文教科书选文价值取向的把握

（一）凸显不同文体体裁的教学价值

教师要意识到每一篇教学范本中都蕴含着一定的价值要素，只有这样，才能够更好地对于每篇文章后的教学价值进行有效挖掘，并且在合理的教学策略下深化学生对于文本的理解与认知，这样才能够不断提升学生的各方面能力与素养。

（二）注重对于语言应用能力的培养

教师在文本教学时，除了要保障学生对于文章的意思有深刻的领会，还要引导学生有意识地吸收文章中一些好的写作技巧与写作思维，这些对于学生灵活应用语言将会很有帮助。

（三）深度挖掘作者的写作思路

对于这类文章的学习，挖掘作者的写作思路是帮助学生更好地领会文章情感的基础，也是凸显文本教学价值的一种有效方式。

参考文献

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