渗透德育，人物传记类阅读别有洞天

李元霞

那些记录不凡人生、彰显伟大精神的的人物传记类文章做到了文道结合、文质兼美，饱含德育因素。教师可以充分利用这类资源，培养高中生的人生观、世界观和价值观，让他们在思想上受到熏陶和感染，让他们在类文阅读中拓展视野、感悟生命的内涵，并在随堂练笔中实践德育渗透的效果，促进他们健康成长。

一、由点及面，挖掘人物品质

传记类文本是高中阅读教学中的重要类型，通过记述一个人物生平事迹，探寻其思想轨迹，解读其功败之因，由点及面，可以看到不同境遇的人生，可以感悟到丰富而复杂的情感，可以欣赏到人物身上的品质，感悟时代的精神，并取长补短，启迪自己的人生。

在《李清照传》一文的阅读教学中，我抓住了“气节”这个关键词来解读该文。李清照的《绝句》写的是项羽不肯过江东的故事，而这何尝又不是作者所思所想呢？活着，要硬气；死了，也要慷慨。李清照用一首诗表达了自己的坚持和立场，进而也讽刺了南宋朝廷的苟且和无能。为了让学生能进一步把握这个要点，我让学生发表自己的看法。有的说中国士大夫历来倡导“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，李清照作为一个女子，却能巾帼不让须眉，她是值得我们敬佩的；还有的说李清照的丈夫赵明诚抱病赴任， 正是李清照所说的“国 之长城”，而在丈夫去世后，她饱尝了世态炎凉，体会了家国不幸的痛苦时，她没有退缩，也没有屈节，而是坚持有尊严地活着。在这样的品读和表达中，学生读出了李清照作为一个女子的不凡和伟大。

关注特定时代、社会、家庭背景下的传主，了解其人其事，还要品读其精神品质。教师的适时点拨、语言渲染、疏通引导，可以让学生透过细节看到传主的思想世界，在熏陶浸染中，把握精髓。

二、类文链接，体悟人生真谛

在所选的人物类传记文本中，从传主选择上看，多是在某一领域有重大影响的人物，如科学家、军事家、艺术家、文学家等，这些名人身上所体现出的特点和精神有很多相似之处，而这正是人生的真谛。如困难中的磨练、艰辛面前的坚持、生活中的幽默等都是人生的营养剂。在教学中，我通过类文链接的方式，让学生读到与该人物有关或相似的故事，让学生看到一个真实的传主，体悟人生的真谛。

在《传奇女子——林徽因》这篇人物传记阅读中，起初，学生对于林徽因的故事并不知晓，毕竟遥隔时空。可是随着阅读的深入，大家对于林徽因的故事倍感兴趣。在作者看来，张爱玲的传奇远不如林徽因的传奇来得深刻、生动和丰富。林徽因才华横溢，经历丰富，参与了国徽和人民英雄纪念碑的设计，参与了《中国建筑史》《图像中国建筑史》的撰写，具有中国女性的坚毅和勇敢，也有知识分子的至真至纯和如痴如醉，至今，她的光彩不减，她的传奇还在被后人演绎。

为了满足学生的要求，我将《梁思成野外考察》《梁思成与林徽因》（节选）发给他们，让他们真正体会何谓“传奇”，明白为了自己喜欢的事业奋斗终身是何种人生境界。接下来阅读的《我所认识的梁漱溟》也属于同类型的作品。这样的类文链接，让人物传记教学内容更为充实。不少学生开始阅读《林徽因传》，想真正认识这个人物。

举一反三，是大语文教学的惯常做法。在人物传记类阅读中，我们不妨给学生提供更多的类文或者续文，让他们更进一步体味人生的哲理和生命的真谛。

三、随堂练笔，升华生命意识

言由心生，此话不假。学生的心灵如果受到震撼，就会在不知不觉中敬佩、仰慕和学习传主。每个学生对其喜欢、崇拜对象的事迹都会记得更牢固，并有深层的理解。从这一角度而言，传主事迹就是最好的写作素材。教师可以通过随堂练笔的形式，让学生对传主的事迹、精神等做个性化的解读，让他们有感而发，写真情实感和佳句美篇，升华生命意识。

《黄宾虹传》记述了黄宾虹一生的经历，重点叙写了他隐居时期在绘画上的大突破，而这是为什么呢？学生思考、讨论，列出如下理由：第一，隐居后，他不再忙于应酬，能专心研究绘画；第二，隐居后，他每天坚持写生，湖光山色给了他更多启发；第三，隐居后，他眼明心静，悟出了绘画道理。黄宾虹身上安贫乐道、甘于淡泊的精神让人印象深刻。我要求学生在随堂练笔中，写出自己心中的黄宾虹，要有自己的观点，力求新颖、深刻。有的学生这样写道：“小猫钓鱼的故事告诉我们做事要一心一意，今天读了黄宾虹作画的故事后，我更加认定了这个道理——于平静淡泊中，追寻艺术的真谛，保持做人的本色，这才是人生的真谛。”写作是生活的训练，也是做人的训练。在随堂练笔中，学生也进行了一场心灵顿悟之旅，他们写下的一词一句，都是其思想观念的折射。

总之，我们不要忘记文学“文以载道”的属性。只要方式恰当，人物类传记阅读就可以叩击学生的心灵，丰富学生的精神世界，为学生树立人生目标，让高中语文课堂绽放奕奕光彩，让德育悄无声息地渗透，收到“润物细无声”的效果。