浅谈翻转课堂教学模式在高中物理教学中的运用

张洪娟

摘 要：翻转课堂，是近来在教育教学领域一个新兴的教学手段。它让整个课堂实现一种翻转式的教学面貌，打破了传统的教学模式，是在教育教学领域一次全新的探索和尝试。在高中的物理教学中，由于其学习任务多而杂，因此教师可以运用翻转课堂来提升教学的效率与效果。本文就目前高中物理教学的现状，从翻转课堂给教学课堂带来的转变以及它的优势出发，来具体论述如何在高中的物理课堂上来实现一种有效的应用。

关键词：高中生；物理教学；翻转课堂；应用策略；学习效果

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-024-01

在如今的高中物理教学中，我们可以发现：教师的教学任务重，教学内容多，在短短的一节四十五分钟的课堂上，教师往往很难把一个课程所有的内容十分具体、详细和学生进行讲解，因此往往需要学生去自主的进行课外的探索。针对这种教学现状，翻转课堂应运而生，它有效地解决了这种教学的冲突，使得教学能有效地利用教学时间和学生的课余时间，从而安排好教学的任务，让自己的教学目标真正落到实处。然而，要使翻转课堂真正实现其效果，还需要教师能合理规划教学内容和教学环节，对于学生的学习也出现了一些的新的学习标准和要求，这些我们都需要进行一个详细、系统的讨论。

一、翻转课堂应用于高中物理教学课堂的作用

与传统的课堂教学相反，翻转课堂是一种完全颠覆人们教学观念的教学模式，它将本来应该在课内完成的学习内容和任务交由给学生去课后完成，实现一种颠倒式的教学方法。翻转课堂侧重的是学生的在整个教学活动中所起到的作用，它提升了学生在整个教学系统的里面的主体地位。在翻转课堂的教学中，学生的学习空间会被最大程度的放大，知识的学习也不会局限在课堂上，而是延伸到了课外。教师在这个过程中，要注意引导学生进行多样化的学习，改变他们的学习方式来适应新的课堂教学模式。同时，在这个课堂里面，教师要注意深化和学生之间的关系，多交流沟通学习上的疑难点，及时纠正学生在翻转课堂模式下可能产生的学习上的偏差。

二、将翻转课堂应用于高中物理教学的主要方法

（一）提高课前教学设计的质量。对于翻转课堂来说，课前的教学设计很大程度上决定了后面的整个环节，因此，教师把好教学设计的关卡是整个教学目标里的首要任务。课前教学设计的主要目的是为了激发学生课后自主学习的积极性，让他们能主动去探究知识中存在的疑难点，从而培养他们对物理学习的兴趣、能力。课前教学设计主要包括两个大的方面的内容：一个是多媒体课件和教学视频的制作；另外一个是设计好整个教学内容的框架。

多媒体课件的制作，需要教师能了解一定的网络知识和计算机软件的使用，从课程的基本内容出发，划分整个教学的主次，让学生能在学习的过程中，抓住重点进行学习探索。同时，教学课件的内容不能仅局限于文本，而是要有效地利用多媒体技术带来的优势，尤其是其中的图片、影音、动画等等，都可以有效的运用到教学的过程中来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和灵感。教学内容的框架设计，旨在让学生在学习过程中，不至于迷失方向，有自己的学习目标，并且运用合适的学习策略来达到这个目标。例如，我在教学高一物理上册中《力的性质》时，十分注重课前设计中多媒体课件的制作，尤其是在和学生讲到弹力的性质时，我还专门在网上下载了关于表现这个力的性质的相关视频，来帮助学生更好的理解和掌握。同时，我会在课堂上，注重给学生进行一些小结，来明确他们的学习重点，让他们的学习有方向性。

（二）整个课堂的教学环节设计。在翻转课堂中，由于学生的学习内容和主要任务，被教师安排在了课后，因此，在正式的课堂教学中，教师的教学目标是在巩固和补充已有的知识的前提下，让学生的知识能在课堂上得到应有的练习和实践，注重他们学习技巧和学习思维能力的培养。在课堂的教学设计中，我们主要在两个方面来提升整体的课堂教学效果。一个是课堂情境的创设；二是在课堂中运用合适的教学策略来提升学生的主动性。

课堂情境的创设的目的是为了在一定的学习氛围中，使得学生的注意力得到集中，学习兴趣得到激发，为接下来的教学活动的正常进行奠定基础，而课堂后面的教学策略则是整个课堂教学的重点。在翻转课堂的教学模式下，我们一般采用教学手段是实现分组合作学习法。所谓分组合作学习法指的是将一个班级体的学生进行多人的小组划分，根据不同学生的学习能力组建成一个合理、高效率的学习队伍。例如，我在教高一物理的测验加速度的实验教学中，就是在分组学习合作法的前提下进行，让学生首先进行实验目标的制定以及小组学习任务大纲的规划，随后在正式的学习中，能有效地把每个组员的学习能力发挥出来，促进了学生之间的合作交流学习，也是对翻转课堂学习模式上的一个深化。

结语

对于高中的物理学习来说，翻转课堂是一种更为直观性的学习模式，它的课外学习大部分是建立在课堂学习的基础上，正好解决了大部分学生在学习物理过程中空间想象能力的不足。而且学生的学习自主性得到了很大的增强，有利于他们整体学习质量的提高。

[参考文献]

[1] 李之航.浅谈翻转课堂在高中物理课堂的应用策略[J]，教育周刊，2014（05）.

[2] 任丽艳.关于翻转课堂在物理教学中的有效性分析[J]，教育研究，2011（04）.