初中美术生活化教学策略

任志红

摘 要：作为初中素质教育中的重要课程，初中阶段进行美术教学时可以有效地培养学生的美术素养。伴随不断深入的新课程改革，采用生活化教学策略可有效提高初中美术教学的课堂效果。生活化在美术教学中运用可为初中美术教学改革提供方向。文章就生活化教学策略在初中美术教学课堂中运用的意义进行分析，并针对性地分析初中美术课堂教学生活化有效途径予以阐述。

关键词：初中美术；课堂教学；生活化；策略

中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-085-01

艺术源于生活，而教育的根本意义是改造生活，美术教学生活化作为新课程标准中的一种教学方式，可为目前美术教学改革提供方向。初中美术教师一方面要求学生细心观察生活中的美学，另一方面需要指导学生欣赏生活中的美、挖掘其创造美的潜能。由此，本文结合本地区的教学实际案例，就如何在初中美术教学中运用生活化教学策略予以分析。

1. 生活化教学在初中美术课堂的意义

初中美术教师不仅需要对学生身边的资源进行主动性挖掘，而且需要对学生身边的资源予以深入地发掘，这是初中美术课教学的关键所在。在教学的过程中教师以学生的生活实际作为美术课教学的出发点，在授课的过程中指导学生观察生活，并使美术课成为初中学生生活中的重要组成部分。就当前初中美术教育教学而言，美术教学课堂中仍旧存在众多的问题，其主要表现为教学设备的落后、教学方法的落后、美术技术的薄弱以及美术教育与生活实际想脱离等方面。

新课程改革这一大背景下，在初中美术教学课堂运用生活化教学具有重要的教学意义。就生活化教学的中心而言，其教学根本在于生活，即将抽象化的学科内容生活化，采用生动、形象以及具体化的方式将学科内容表达出来，并在此基础上指导学生讲学科知识在生活中良好地运用，其主要目的在于有效地解决实际教学问题。此外，在教学的过程中，教师完美结合学生的生活以及美术教学课堂，不仅可以有效调动学生的学习积极性，而且可以有效地调节学生的审美情操，进而达到呈现初中美术教学特点的目的。

2. 初中美术课堂教学的生活化教学策略

2.1教学手段的生活化

教学手段的生活化主要可以分为三个部分：其一，利用多媒体手段进行教学；其二，利用自制的美术教具；其三，组织学生的实践活动。就利用多媒体手段进行教学而言，伴随科学技术的发展以及社会经济水平的上升，多媒体手段运用于课堂教学逐渐成为课堂教学的一种趋势，当前初中美术课的教学应该适应时代发展的需求，摒弃传统的依靠课本传授知识的方式。分析其原因在于，除部分可以采用课本知识表示的信息外，多数有用的教学信息仍然无法仅依靠课本予以表现，因此教师需要借助于声音、图片等多媒体形式予以呈现。

例如：教师在教学传统节日美术作品时，传统教育方式获取的教学效果较为单一，而依靠多媒体手段将与之相关的民俗活动、相关资料以及有趣见闻等予以生动形象的表现，便于学生获取更为直接的信息，且更容易引起学生的学习兴趣。

就利用自制美术教具而言，主要是为有效解决部分学校教具资源匮乏的情况，充分利用身边资源自制教具为一种特殊表现。例如：教师可以采用动画、幻灯片等形式进行教学，也可以学生的自身需求为教具选择及制作的依据。教师的教学手段具有多样性，切实提高课堂教学效率。

就组织学生的实践活动而言，教师以教学目标为依据，开展具有意义的比赛活动便于学生更好地进行实践。例如：教学人物写生课时，教师带领学生去教室外进行写生，并让学生自主寻找以及观察身边事物，查找人物外貌差异，在现实生活中融入美术知识。

2.2教学内容的生活化

一方面，教师需要开发课本中的内容。基础教育阶段的美术教学属于一门重要的课程，而且美术教育教学本身是对于自然社会的认知与感受。教师在原本教学内容的基础上辅助于生活化内容，可以有效地衔接课堂内外，将课堂知识良好地运用到生活中。例如：教师在教学风景素描时，可以联系农村以及城市中的具有丰富历史文化气息的事物。建议学生参观历史名城，通过查阅相关的文献资料了解并掌握当地的历史文化，描绘古建筑物时，为能够更好地展现古建筑的风格，需要对古建筑的历史予以了解，采用生活化教学丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，激发学习创作灵感。

另一方面，教师可以适当地增加写生活动。不断发展的社会变革促进了教育事业的进一步发展，新课改背景下学生的主体地位逐渐彰显，在课堂教学中需要重视学生的学习需求。审查事物美的关键在于能够在生活中进行深入地发掘以及观察，因此初中美术教师需要转变教学方式，鼓励学生发现生活中的美。例如：教师在教学风景画时，为能够让学生更好地体会风景画中蕴含的道理，教师通过鼓励学生出门写生的方式去寻找生活中的美。以生活中含有的美学知识丰富教学内容，让学生在感悟生活中理解风景画的内涵。

3. 结束语

当前初中美术教学符合时代发展的要求，就传统教学模式中的弊端予以纠正，在生活中挖掘教学素材并将其良好地运用于初中美术教学课堂，不仅能够有效地调动学生学习兴趣、提高学习效率，而且可以有效净化学生心灵、陶冶学生情操。课堂教学中教师指导学生成为生活美的发现者，让学生在质疑、讨论中学会创新，培养学生的发散思维。

[参考文献]

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