校园文化建设中德育功能开发利用的现状与对策研究

李正荣

摘 要：校园文化是社会文化的一种“亚文化”，它是师生创造的一种与时代密切相关，又具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。校园文化建设水准是衡量一所学校管理水平的主要标志。搞好物质文化、制度文化、方式文化、精神文化和各种形式的校园文化活动的校园文化建设，创造一个良好的育人环境，对于加强学校管理，陶冶、提升学生道德情操，促进学生全面发展以及社会大文化的健康发展，都有着极为重要的意义。但是，校园文化中德育资源开发利用还停留在表层，理论研究上浅尝辄止，走马观花，实践操作也比较薄弱，很多学校的德育工作者对这一课题并未给予真正的关注，在开发利用校园文化中德育资源上并未达成共识，我们课题组就校园文化中德育资源开发利用的现状与对策进行了研究。

关键词：校园文化；德育；开发利用；对策

中图分类号：G637 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-004-02

一、校园文化中德育资源开发利用的现状

通过走访调查的整体来看，很多学校在校园环境的规划与布置、校园精神的总结与凝练、校园制度的制定与贯彻、特色活动的组织与开展上都能紧紧围绕校园文化这条主线，广大师生能明确认识、统一思想，以自身实际行动践行校园精神，弘扬传统，努力为校做贡献，校园文化建设基本都取得了显著成效。许多学校都对校园文化建设中蕴含的德育资源予以高度重视，为了得到进一步的开发和利用，进行着大胆的探索。

为了深入了解校园文化中德育资源开发利用的现状，笔者设计了一份调查问卷，向教师群体发放300份，向学生群体发放400份，问卷全部有效收回。在问卷统计中，总结出目前校园文化中德育资源开发利用存在下面几个方面的不足。

（一）重硬件建设，轻内涵开发

随着社会的发展，经济的飞跃，教育的需求，办学规模的扩大，新校址的选择，校园环境的布置，除正常开展教学活动外，学校将很多精力放到加大校园物质环境建设上，因为普遍存在以物质环境建设来评价学校的发展规模和办学效果的现象，所以学校的建筑、植物、雕塑、喷泉、画廊、假山、池沼等成为重点打造对象，校园物质文化建设趋于功利化。校园物质设施是凸显校园人文精神的重要载体，是校园各项文化活动的载体，所以应该通过精巧、和谐、实用的设计，把文化气息融进校园的每一个角落。

在调查中

您认为衡量一个学校办学最重要的是哪个？

A.校园环境 B.校园精神 C.规章制度 D.特色活动

从数据统计可以看出，在校园文化的四个方面中，学生群体都意识到校园精神是衡量一个学校办学最重要的方面，占80%。但是仍有17%的学生认为校园环境是衡量一个学校办学最重要的方面，14%的学生认为校园规章制度和特色活动是衡量一个学校办学最重要的方面。

调查中

您对我校校园文化环境建设满意吗？

A.很好B.一般C.很有意见

从数据统计可以看出，学生群体中只有37.88%的认为很好，55.05%的学生认为一般，有7.07%的学生很有意见。这说明大多数学生对校园绿化、校舍布置及橱窗布置产生不满，而且普遍认为校园环境建设存在的最大问题是人文景观太少，校园物质文化建设过于注重外部布置，而忽略了其内涵的赋予和深入挖掘。

（二）重理论说教，轻文化熏陶

校园精神是学校所处一定历史阶段的时代精神和时代风貌的具体体现，是学校在办学过程中经过长期的积淀而形成的精神产物，是学校的灵魂。是校园主体行为价值取向的最终根源。培养良好的、积极向上的校园精神，是校园文化建设的核心和最高目标，也将会对校园主体形成一种巨大的激励因素和原动力，是推动其奋发进取、克服困难、开拓创新的强大精神力量。同时，校园精神会通过校园主体行为影响到其它校园文化建设。相比而言，校园精神文化是深层次的，是校园文化的灵魂，校园物质文化、制度文化和行为文化，都是以不同方式体现校园主体的思想和精神创造。

调查中

给校园文化一个定义

A.特色品位风格

B精神文化 物质文化 制度文化

C.校风学风

校园精神集中体现为学校的校风，主要由教风和学风组成，集中代表了校园文化发展的水平和品位，也是一所学校区别于其他学校的特色所在。从数据统计可以看出，学生群体中，知晓本校校风的学生占到38.89%，知晓精神文化、物质文化、制度文化的占到42.68%，但是18.43%的学生并不知晓或者认同。

调查中

校园文化建设存在哪些问题

A.活动不多B.网上平台欠缺

C.积极性不够D.缺少文化资源

E.布置不好

从数据统计可以看出，学生群体中有36.62%的学生认为活动不多，有20.71%的学生认为网上平台欠缺，有21.46%的学生认为积极性不够，有13.64%的学生认为缺少文化资源，有7.58%的学生认为布置不好。这说明校园文化建设不管在校园环境文化、精神文化建设方面，还是在制度文化、活动文化建设各方面的欠缺都还没有满足学生的需要，校园文化建设的滞后性影响着学生潜移默化的德育熏陶。

（三）重制度管理，轻人文关怀

校园制度是校园主体在校园生活中必须遵守的各种行为准则。一些学校在抓校园文化建设时，片面的强化制度管理，注重制度约束，而不注重营造文化氛围去诱导学生，没有把制度管理提高到文化层面来建设，制定的各项规章制度人文性体现不够，执行的严肃性不强，使制度不能内化为师生员工自觉意识和行为习惯，不能很好的起到规范、制约、激励作用。导致管理工作只能是管得了当面，管不了背后，有时对执行制度抵制、反感甚至阳奉阴违。原因是对校园制度文化建设还没有予以充分的重视，没有深刻认识到校园制度文化的重要性，没有理顺学校德育与制度文化的关系，没有深刻认识制度育人的必要性和可行性。

在调查中

你所在学校的校园文化类型是

A.严谨 B.活跃 C.沉闷 D.其他

从数据可以看出，有30.56%的学生认为校园文化类型是严谨型的，有16.41%的学生认为校园文化是沉闷型的，而只有49.24%的学生认为校园文化是活跃型的。所以，在强调管理的同时更要重视对学生的人文关怀。

（四）重活动设计，轻教育引导

调查中，校园文化活动开展的风风火火，丰富多彩，但参与者历历可数；活动定期开展，形式单一，重复开展；说教性的较多，实践性的较少；开展轰轰烈烈，影响微乎其微，从而影响着活动育人功能的发挥。原因是为活动而活动，校园文化活动流于形式。校园文化活动的开展要满足学生的需要，要有针对性的开展。

在调查中

一下校园文化活动，你最喜欢哪个？

A.专题讲座

B.晚会表演

C.比赛竞技

D.文化娱乐

E.社会实践

F.社团活动

从数据统计可以看出，学生群体对校园文化活动中的晚会表演、比赛竞技、文化娱乐三者感兴趣的比重较大，三者合起来占到了79.8%，说明学生喜欢娱乐性的校园活动。社会实践是理论联系实际的重要途径，是学生更好的了解社会、关注现实的有效平台，但是学生喜欢的只占到7.07%。喜欢社团活动的学生也只占8.59%，喜欢专题讲座的学生更少，占4.55%。学术讲座和科技创新是校园文化活动中提升学生学术研究和科技实践能力的重要途径，是满足学生学习和成才的不可缺少的方面，对此的忽视和不感兴趣，会影响到校园文化活动开展的层次和学生全面的成长成才。

二、校园文化中德育资源未开发利用的原因分析

对校园文化建设的认识不足、重视不够是导致其中的德育资源未被开发利用的主观原因。在激烈的教育评比竞争中，教学质量，也就是成绩成为很多人衡量一所学校办学水平高低的唯一标准，导致其它工作是教学工作的附属品，这样的大环境，势必出现让校领导、师生对校园文化建设都存在认识不足、重视不够的现象。

调查中还发现，校园文化建设中经费的不足、组织的不力、观念的落后导致其陷入困境，进而是制约德育资源开发利用的客观原因。

三、挖掘探索校园文化中德育资源开发利用的具体途径

在调研分析校园文化建设中德育资源的现状和德育尚未充分开发利用的基础上，探索出加强其中的德育资源开发利用的可行性路径有：

一是高屋建瓴，加强引导，提高校园文化建设的思想性和价值导向性。校园文化不知不觉中潜移默化的影响着校园主体的思想和行为，是社会主义教育事业主流文化的主阵地，所以必须体现先进文化的前进方向，全面贯彻落实党的教育方针这个总要求，提高校园文化的思想性和价值导向性，保障其中德育资源的开发和利用。

二是提高认识，转变观念，在开发利用校园文化中德育资源问题上达成共识。学校领导班子、教师、学生都要从心底里正确认识校园文化及其蕴含的德育资源，而且要达成共识。

三是不断探索，推陈出新，寻求校园文化中德育资源开发利用的有效路径。通过以下四个路径进行开发利用。

第一，统筹规划，让德育在富有特色的立意高的环境文化中完成。学校应重视校园环境建设，根据学校实际加强对校园环境的整体规划设计，营造一种整洁、清新、优美、和谐的校园育人环境，充分发挥“环境课程”思想教育的导向功能、道德情感的陶冶功能和道德行为规范功能。

第二，深入挖掘，在校园精神的认同中渗透德育。校园宣传橱窗中加大对校风校训、教风学风的宣传普及，对此的认同有利于培养学生的校园归属感和责任感，培养学生团队合作的意识，实事求是的科学精神，开拓进取的创造精神等；以教师学高为师、身正为范的人格魅力拉近师生间的距离，赢得学生对教师群体的尊重及由此而带来的对学校德育的信服。

第三，加大教育，在校园制度的接受中开展德育。健全的校园规章制度有利于维持学校正常的教育教学秩序，也有利于学生道德品质、人格等的健康发展。

第四，精心设计，在特色活动开展中实施德育。精心设计学校特色活动，使之系列化、品牌化，在活动中实现学生的受教育、长才干、做贡献的目的，也是提高学校德育实效的重要途径。定期召开主题班队会，开展社团活动，达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可培养学生的民主意识，锻炼自理自制能力。开展社会调查、志愿服务等活动，培养学生良好的生活习惯、文明礼仪修养和公民基本道德规范，促进学生道德实践能力，组织领导能力和交流、沟通、合作能力的提升。

（注：本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题研究成果课题立项号：GS[2014]GHB0685）