浅析思维导图在小学英语课堂教学中的应用

摘 要：小学是培养学生学习方法的重要阶段。本文着重介绍了在小学英语课堂教学中利用思维导图强化学生的基础学习能力，组织学生开展合作学习，这对优化阅读教学以及提升复习的效率，有一定的借鉴意义。

关键词：思维导图；小学；英语；教学应用

由于受思维方式及语言环境的影响，小学生在学习英语的过程中经常出现不知如何入手的问题。小学教育作为学生学习生涯的启蒙阶段，其教育质量会直接影响到学生日后的学习生活。通常情况下，小学生的学习任务相对较轻，此时教师需要侧重学习方法教育，思维导图无疑是当前最佳的教学方法。

一、利用思维导图，强化学生基础学习能力

小学阶段英语学科学习的核心环节就是英语单词。译林版小学英语教材中的英语单词编排都是以单元或者是字母顺序为主，虽然在查阅过程中比较节省时间与精力，但是英语单词之间显得十分孤立。学生学习时不仅容易出现忘词、漏词的现象，同时也很难真正形成系统化的英语单词学习模式。

例如，教师在教学译林版小学英语3A Unit 3 My friends这一课时，教师则需要利用思维导图来实现学生英语学习思维的充分发散。教师可以将诸如ight-right-might-night-fight-light类型的单词进行整合，并利用多媒体教学课件进行集中展示，以此来强化学生的学习印象。

二、充分利用思维导图进行合作学习

教师需要在学生展开正式练习活动前，引导学生展开合作学习，全面促进学生创新思维的发展，对相关知识内容展开更加深入的解析，为全面获悉英语学习内容奠定扎实的基础。小学生由于受到学习基础及学习能力的限制，学习思想的表述需要借助教师创设的知识框架。思维导图则为小学生自主学习，自主表达提供了一个十分清晰、精确的框架。

例如，教师在教学译林版小学三年级（上）Unit 8 Happy New Year这一课时，在课堂内容学习结束后，教师需要出示以下思维导图，充分引导学生展开合作学习。

三、利用思维导图积极开展阅读教学

小学英语教师在实际授课过程中，需要充分引导学生运用自身已学的英语知识进行作文写作。这样不仅有利于培养学生的英语表达能力，同时进一步锻炼了学生的语言概括能力。

例如，教师在教学译林版小学英语五（下）Unit 7 Chinese Festivals这一课时，主单元的Story time介绍了中国的四大传统节日，从时间、活动、食物三个方面展开描述。其中主要新知识有12个月份的名称、4个节日名称，还有mountain， dragon boat races， dumplings等生词。教师可以利用思维导图全面构建课堂教学内容，引导学生解析文本内容中隐含的知识，进而获取较好的教学成效。

四、利用思维导图进行复习

在课堂教学内容结束后，教师需要引导学生借助思维导图，进行本节课知识的回顾与整理。

第一，以绘画形式表述课堂学习内容，这是信息内化的主要形式。此举不仅有效加深学生对课堂学习内容的理解程度，同时也会极大地提高学生内化知识的能力。

第二，在绘画过程中，一目了然的思维图像可以进一步强化学生信息处理提取的能力。如教师在教学译林小学英语四（下）unit5 Seasons这一课时，教师可以先鼓励学生根据自己平时的观察，用已有的语言知识对当季的气候特征或者当天的天气做简单描述。文中涉及诸多英语单词，例如spring， cold， swimming， make snowmen等。在教学结束后，教师可以给出以下思维导图线索，帮助学生全面解析英语词汇，整理文本的脉络。

综上所述，教师在实际授课过程中，要深入解析学生学习能力及教材内容，充分发挥思维导图的教学优势，进而帮助小学生全面构建英语知识体系，提升其自主学习能力。

参考文献：

[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州：苏州大学，2015.

[2]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中國教育信息化，2010（16）.

作者简介：季敏（1985— ），女，江苏南京人，本科学历，南京雨花臺区共青团路小学英语教师。