基于人本理念融情于初中英语教育教学实践与思考

郭玲玲

【摘要】：随着我国社会的发展和时代的进步，我国对于教育的重视程度也在不断加深，初中的英语作为一门较为重要的学科其教学方式与教学理念都直接影响到了其教学的效果，同样也会对学生的成绩造成极大的影响，因此近些年来教育界对于初中英语教学的模式与方法的讨论一直没有停止过，其中人本理念是一种得到了普遍共识的一种教学理念，这种教学理念下初中英语的教学方法和教学模式得到了改变而且也收到了一定的良好效果，本文将对人本理念在初中英语教学当中的实践与思考进行详细地分析。

【关键词】：人本理念;初中英语;教育教学;时间;思考

我国所施行的是九年义务教育制度，初中作为九年义务教育的最后阶段也是整个教育生涯的中间阶段起到了承上启下的重要作用，在初中的学习主要是以打牢知识基础为以后高中乃至大学的学习打下良好的基础，初中英语作为初中的一门主要学科其教育理念也得到了一定的改变，其中人本理念是一种被普遍认可的理念，人本即是以人为本而在初中教学当中自然是以学生为本，这种教学理念使得初中的英语教学模式和方法都得到了一定改变从而使得其教学效果得到了一定的提升，下面笔者就和大家来谈一谈关于人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考。

1、人本理念的内涵

人本理念最早出现在人本心理学当中，其在20世纪形成于美国，马斯洛、罗杰斯等学者反对行为主义，对人類自身发展特征予以高度重视。虽然当时认知学对人类的认知结构进行了分析，但在人类情感、态度和价值等方面未能有深入研究，所以相关学者为了加强对人本主义的探究通过研究形成了人本理念。人本理念其主要核心自然就是人，人类人性的最大本质应当就是自由与自主。而这一理念在教育领域也逐渐地被应用，其应用的核心内容就是如何一学生为主体来根据学生的特性制定教学方法和模式从而使得教育更加适合于学生而非让学生强迫性地适应教学。

2、人本理念对于教育的作用

2.1 激发学生的潜能

对于学生而言学校的教育理念和教育方法决定了学生的潜力究竟能被激发多少。在传统的教学当中教师对于学生的知识教育只是一种灌输式的教育，学生本身是被动接受的，这就使得学生的积极性和主动性受到了抑制，使得其在教学当中无法发挥自身的个性自然无法对潜能做出太多的激发，而在人本理念下教师为学生创造了一个更为自由的学习环境，教师从一个教学的主导者变为了一个指导者，其最大的作用不是对学生进行填鸭式地教学而是对学生进行启发式地教育让学生自主地对知识进行领悟，只在学生的知识理解出现错误或者疑问时才进行解答，从而让学生最大程度上成为学习的主体使得其主观能动性大大提升，从而激发学生的学习潜力。

2.2 有助于学生的身心健康

我们将人本理念融情于教学当中可以在最大程度上保证学生的心理健康。以往的教学活动中教师最为注重的是教学的成果和考试的结果而对于学生本身的内心情感却没有太多的关注这就使得学生的心理会遇到一定的问题，并且由于初中的教学已经开始出现压力，在压力地促使下使得学生的心理可能会更加脆弱从而形成心理方面的问题。人本理念融情于初中英语教学当中可以让学生在学习到丰富知识的同时遇身心也得到良好的发展。应当说人本理念下的教学其最为关注的并非是学生外在的成绩而是学生的心理健康，能够使得学生更加健康的发展。

3、人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考

3.1 营造和谐的师生关系

人本理念融情于初中英语的最大前提条件就是必须先营造一个良好的师生气氛，只有学生和老师有着和谐的气氛才能将人本理念真正地融入到英语的教学当中。我们首先要做的就是打破传统课堂中那种“死气沉沉”的教学模式，英语教学其本身就是一种较为具有活力的教学，我们可以在英语教学当中加入讨论的环节让学生各抒己见与老师进行讨论，并且老师本身也应当融入到讨论当中拉进与学生的距离，例如对于颜色的学习是老师可以先告诉学生自己 所喜欢的颜色再让学生讨论自己喜欢的颜色，从而增进彼此的了解让学生与老师之间的距离感逐渐变淡。

3.2 以学生为教学主体进行启发式教学

初中英语的教学本身难度是较低的，但是有着大量需要记忆的东西，无论是单词还是各类语法都是需要学生一点点记忆的，传统的教育模式下老师只是单纯的让学生朗读课文并且在其中找出陌生的单词进行理解，最后将整篇课文进行翻译并且讲解其中的语法问题，这样的方式一来是十分乏味并且只能由教师主导。另一方面也会使得这种英语教育模式下的学生对英语更多的是完全的死记硬背而不能真正地理解知识。融入人本理念的教学则不会出现这样的问题，首先人本理念下教师应当以学生为主体，因此教师可以采取让学生自己尝试翻译课文并找出陌生的单词，并且将这个陌生的单词去扩展，而对于语法问题也应当先让学生去寻找陌生的语法再去为学生进行解答，从而加深学生的记忆。不仅如此，真正的人本理念融入到初中英语教育教学当中不应该只是单纯的在教学模式上的以学生为主而是应当对整个初中英语的教学理念进行调整，并且更加关注学生的心理。学生的心理对于单一的哪怕是以自己为主导的教学模式时间长了也同样会感觉到厌倦的，因此我们应当让教学模式更加多样化。这样才能够使得学生在教学当中不会感觉到枯燥乏味，这些教学模式可以是播放一些时下热门的英语影片或者是创造情景模式教学或者是游戏教学等等不同的手段让学生在心理上一直对初中英语教学保持一定的新鲜感。

3.3 学习时间人性化

以往的初中英语教学往往都是有着较大的时间局限的，这种时间局限对于初中英语教学是十分不利的，因此我们应当对学生的时间进行人性化的合理的安排，从而减少英语教学的时间局限性。例如对于听力教学而言其是一个需要环境慢慢熏陶的教学内容，因此对于听力的训练不能单纯地局限于英语课上不到十分钟的时间，而是应当将这种时间在不同的时间点进行延长，例如上学生自主在早、中午和晚上各训练15分钟的时间，从而使得学生能够利用主动学习来对英语能力进行提升。人性化的时间实际上不仅仅在听力这一个项目上，实际上在人本理念融情于初中英语教育教学当中的很多不同的教育内容都应该更加人性化地分配时间，人每天的记忆力都是有峰值和低谷的，而英语教学又与记忆力息息相关，因此我们应当掌握好学生早晨记忆力最好的时段进行英语的记忆力方面的 教学从而让学生对于英语单词和语法的記忆更加深刻。

结束语：人本理念融情于初中英语教育教学当中是一项具有重要意义的教育改革，其颠覆了原本由教师为主导的教学体系而确立了一个以学生为主的教育体系，这使得其极具创新意义，在未来其发展的前景是十分旷阔的，并且也可以为我国的教育贡献出其应用的力量。

参考文献：

[1]张文超.试谈新课程标准下如何在英语教学中体现人本主义理论[J].学周刊，2012，（4）.

[2]仲良珍.构建人本主义高中英语课堂[J].中学课程辅导（教师版），2010，（4）.

[3]陈玉琨：《当代英语教学评价发展趋势》[R].在全国基础教育英语教学评价改革研讨会上的发言。