高中阅读教学应走出“繁文缛节”

周光芳

高中阅读与学生之前学习阶段的阅读有很大区别，教师不能把目光禁锢于课文最基本的字词句段上，要从表面深入内核，对教材内容进行深挖细究。高中阅读主要学习文章的表现手法，掌握文章的写作技巧，从而提升学生对文章的解读能力。教师要设计拓展链接，强化学生的语用实践，明确阅读教学任务，简化阅读程序，快速摄取文章信息，在优化整合中提升学生的综合实践能力。

一、简明教学目标，关注文章核心

高中课堂教学在目标设计上要简明深刻，直接进入对文章核心内容的学习和分析。语文教师不必花太多的时间用在导入渲染上，可以用多媒体直接列出阅读目标，让学生了解阅读方向，明确重难点，节约时间去解决重要问题。目标的设置可以忽略学生能够自主学习的内容，依据三维目标要求明确知识与能力应该达到的层次，让学生掌握方法的运用，直接揭示文章主题，明确学习的意义。

如朱自清的《荷塘月色》，文章学习的重点应该落在赏析上，目标的设计要简单明了，有侧重。本课学习目标设为：（1）把握文章感情基调，理清文章脉络，理解文章主旨。（2）赏析作者笔下的荷塘月色美景，领悟情景交融的写作手法。（3）品味清新隽永、优美动人的语言，并应用于写作实践。目标中有对文章内容的理解，有写作方法的学习，有写作实践的应用，学生在阅读学习时就有比较明确的方向。学生要把握作者的情感线索，体会融情于景的表现手法，找准赏析的角度，揣摩作者独具匠心的感情抒发，直击文章重点。

简明的目标可以让学生一目了然，有针对性地投入课堂学习。目标可以在课件上展示，也可以在学案上出示，教师要注意训练学生设置目标的技巧，培养直接抓重点的能力。

二、简要教学内容，注重文本解读

学以致用是语文阅读教学的最终目的，所以文本解读能力是语文阅读训练的核心。用语文教育专家的话说：“语文课堂就要学习语文的东西，体现语文特点。”现在的一些高中语文课堂，教师还是按照传统教学方法，沿袭初中语文教学惯例，针对课文内容面面俱到地讲解，唯恐漏掉细节。结果只要课文涉及的科普知识，教师无一例外要为学生解释，搞得语文课成了科学探索课。再加上课件制作中借用的音乐美术技巧，语文课堂成了集各种学科特点的“大杂烩”，其本身的特点被湮没其中，无法突出。教学内容的纷繁复杂必然会占据更多的课堂时间，导致语文教学效率低下。

如鲁迅的《祝福》是一篇小说，在教学时只要按照小说的人物、环境、情节三要素进行分析即可。小说的内容涉及很多风俗习惯，有的教师不放过细节分析，利用网络查找鲁镇的风俗习惯，貌似在分析社会环境的作用，其实把重点理解偏了。小说教学的内容非常简单，以人物形象为中心，不断补充情节，在描写中明确作者要反映的社会主题。教师应以“祥林嫂”为中心，分析小说情节的开端、发展、高潮、结局。“祥林嫂”与“鲁四老爷”的矛盾冲突不断升级，最后“祥林嫂”在祝福的鞭炮声中死去，突出了小说反封建的主题，这才是需要学习的核心内容。教师教给学生解读小说的方法以后，学生在以后的小说阅读中可以删繁就简，直接摄取文章最有用的信息。

课文内容只是一个载体，教师要借助课文内容教给学生更多赏析和运用的方法，而不是 让学生把重心放在课文内容的研讨上。高中生面对教材内容更应该高屋建瓴，明确文章重点，做到恰当把握。

三、简化教学过程，注重语用训练

教学过程的简化主要体现在减少教师的课堂讲解，多留时间让学生自主学习，这也符合“少教多学”的教学原则。学生有了主动学习的欲望，便会有意识地把课堂学习的内容迁移到实际运用中。简化教学过程并非降低教师的工作量，相反教师更要做好充分的课堂准备，设计可以揭示文章主题的思考题，为学生的自主学习做好铺垫。教师在设计题目时要注意开放性，发散学生思维，链接学生生活，在拓展运用中提升学生能力。教师要根据实际教学需要在每一节课上只涉及一个教学点，再向更多的知识点辐射，最后形成知识网络。所谓举一反三就是简约而不简单。

如《林黛玉进贾府》，教学过程就可以简化一下，让学生自主阅读完成学习任务。教师简单介绍《红楼梦》的内容，让学生明确“林黛玉”是红楼梦的主角之一。“林黛玉”进贾府是她刚刚出场，学生在自主阅读时要依次列出她所见的人物，初进贾府的感受。根据文中语句“林黛玉常听得母亲说过，她外祖母家与别家不同”，由此随着“林黛玉”的视角去观察有哪些不同。教师要指导学生自主学习的方法，理清文章的故事情节，分析环境描写的作用，掌握阅读小说的基本方法。

教学过程的简化，并没有减少学生知识点的学习。根据一个知识点不断挖掘联系，还可以增强学生的语文实践能力。

总之，高中阅读教学要以“简”为原则，让学生从教学目标、教学内容和教学过程的繁文缛节中走出来，抓住语文课堂的特点，建构语文知识网络，掌握语文学习技巧，面对语文学习达到“胸中有丘壑”的境界。