如何有效开展课外阅读

张丽瑞

摘 要：阅读是提高语文成绩的最终途径。教师要想提高学生的阅读能力，首先要从培养学生的阅读兴趣入手，其次还要为学生选择好的读物。

关键词： 阅读；兴趣；读物

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.087

阅读和听、说、写是语文教学的重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读有课内阅读和课外阅读之分。课内阅读就是通过阅读，积累好词佳句，学习行文特点及写法，进而提高习作水平，最终实现语文成绩的提高。而课外阅读，则是以完善自我为目标，它的作用和重要性是课内阅读无法替代的。那如何有效开展课外阅读呢，下面我谈谈个人的一点认识。

一、阅读兴趣的培养

俗话说 ：“兴趣是最好的老师。”只有学生对阅读感兴趣了，才能把阅读当成是一种享受，主动遨游在浩瀚的书海中。

（一）带着问题听故事，引起学生读书的欲望

小学生喜欢听故事，教师可以根据学生的年龄特点选择有趣的故事讲给他们听。教师娓娓道来，学生听得津津有味，恰逢精彩之处，戛然而止，要知详情，必须得课后去读了。讲故事时，我们还可以设置一些疑问，例如我给学生推荐《与狼相处的日子》时，我说：“狼给我们留下的印象就是凶残，都说见狼不打人之罪过，怎能和它相处呢？想要知道其中的答案，《与狼相处的日子》里就有，大家不妨去看看。”学生带着探求的欲望去读书，慢慢地就会爱上读书。

（二）巧妙拓展延伸，让学生知道城外的风景永远比城内的好

同一篇文章出现在书本上远没有出现在课外书上更吸引学生的眼球。所以教师可在引导学生学习完课本选编的文段后，向学生引荐相关的课外读物，让他们阅读全本书，解除心中疑团，这样学生才会更有兴趣，也会收到水到渠成的效果。如学到《美猴王》时，我推荐学生去读《西游记》；学了《最后一头战象》，我从图书室借了沈石溪的动物小说，让学生主动阅读。学生的兴趣由课内延伸到了课外，坚持下来就会沉浸在阅读的喜悦当中。这不仅使学生将课内所学的知识延伸到了课外，同时又开阔了视野，丰富了课外积累。

（三）组织交流展示活动，促使学生主动阅读

小学生的表现欲强，若能让他们及时交流课外所了解到的知识，使其体会到成功的喜悦，他们就会更加主动地去阅读，进而养成良好的阅读习惯。教师可以组织学生在每一节语文课之前参与“课前说”，时间可以控制在三到五分钟，主要让学生将课外阅读中发现的有意思的事讲一讲。讲的学生争先恐后，听的学生羡慕不已，可操作性强。再如，师生可定期共同阅读一本书，之后进行读书交流，低年级学生重点交流积累的词句，中高年级学生可以在此基础上，谈感受、说体会。活动过程中，教师要多肯定学生，以表扬为主，并适时给予指导。这为学生提供了表现的机会，慢慢培养了学生的自信，激发了他们课外主动阅读的积极性。

（四）开展比赛活动，制定有效的奖励办法，让学生有阅读的动力

活动有展示就应该有评价。教师可以在班内开展讲故事比赛、读书笔记展评、读书交流等活动。在展示后根据学生的年龄特点及个人需求给予他们物质或精神方面的鼓励，最后评出表现最佳的学生，如“阅读之星”或“故事大王”，在班内树立标杆，并将评出的学生照片粘贴到“班级之星”亮相牌中。榜样的力量是无穷的，有了典型，就会产生正面的强化效应。而评上的学生有了成就感，会更加自信努力；未评上的学生也可以树立学习的目标。当然这只是一种手段，而不是最终的目的，所以制定计划时要权衡利弊。

（五）发挥班级图书角的作用，营造快乐的读书环境

比起教师的教，环境更能潜移默化地影响人。虽然学生可以通过多种渠道，如图书馆、阅览室、书店等地看到书，但班级图书角最能方便满足学生读书的愿望。当然了，如果没有他们感兴趣的图书，那图书角布置得再美也仅是一道没有价值的风景线；如果教师不对学生看书进行指导，那么他们的看书行为也只会是一时兴起，盲目跟风，最终很难养成好的读书习惯。因此，我非常重视图书角图书的来源。有时我会从图书馆借，所借的书目大都是专家教师推荐的儿童读物，但更多的是学生捐的，一般我会建议他们捐自己看过的书。从情感上来说，看过的书乐意捐，更重要的是看过的书可读性强。在简单的捐书仪式上，我还会让捐书的学生说几条推荐阅读的理由，毕竟是同龄人，他们有共同的喜好，他们的推荐的效果定好于教师。此外还要根据阅读情况更换图书，就算一个人只捐几本书，一学期下来也能看上十几本书。随着时间的推移，课堂内外学生就有了共同的交流话题，阅读就慢慢变成了一种习惯。

二、读物的选择

读书很重要，但读什么样的书是关键。在这里我们不提倡学生读四色小说，即黑色小说、黄色小说、灰色小说和粉色小说。黑色小说具有侵略性，很多黑暗系魔法的力量来源是魔界或地狱，处处有暴力，让人心生恐惧，如《黑道枭雄》《都市人魔》，常看这样的书，会影响学生的身心健康。黄色小说即色情小说，看此类不良书籍对自制力不强的学生来说可能会上瘾。再者，青少年正处于一个关键的发育期，这个阶段看这样的书很容易造成人生观的扭曲。灰色小说往往指向颓废或失望，格调不高。它好像是生活的哈哈镜，又像人生的漫画图，表面上漫不经心，实际上“暗藏杀机”。粉色小说是以男女学生之间的爱恋为核心的言情小说，处在青春期前后的学生大多喜欢看此类书籍，小说中的结局多走向两个极端，要么太唯美，要么太悲惨，这些书籍带给学生的弊远远大于利。

如何为学生选择读物，是不是一些中外名著就应该推荐给学生，我个人不是很赞同，我觉得选择读物要与时俱进。如北大教授曹文轩，他精擅儿童文学，他的作品如《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》等以生活为素材，对美好人性的细腻描写宛如一股春水，湿润和纯净着读者的心灵，牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。他的作品犹如文学中的九寨沟、张家界。还比如儿童文学家杨红樱，她被称为能“破解童心”的作家，她的作品立足于儿童的认知特点，感染了正处于这个年龄段的学生。教师应根据学生的年龄特点为其选择读物。

总之，我们应以课堂为阵地，以兴趣为先导，以习惯的养成为目标，把课外阅读作为一门重要的课程去设置实施，倡导学生为终身发展主动读书，促进学生整体素质的提高。

参考文献：

[1] 王碧梅.低年级学生课外阅读点滴谈 [J].学生之友：小学版，2013（7）.

[2] 魏玲.培养学生课外阅读兴趣的方法[J].安徽教育，2013（3）.

[责任编辑 吴海婷]