机械类专业金工实习改革方案初探

贾东洲　李长河　张彦彬　杨敏　王要刚

[摘 要] 针对当前金工实习教学中普遍存在的问题，采用团队自主项目设计模式，培养学生创新能力、团队能力及动手能力。强调以学生为主体，教师为主导的指导作用。改革强调对传统加工技术和工艺的重视，重在培养精益求精的工匠精神。同时，加强金工实习过程中各工种之间的联系，使学生了解机械设计、加工工艺性、加工方法内在一致性。

[关 键 词] 金工实习；教学改革；创新能力

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0106-02

一、引言

政府工作报告中提出要“培育精益求精的工匠精神”，这为工程类专业本科生培养指明了方向，学校应着重培养学生的动手能力、思考能力、交流能力和创新能力。不仅要求学生具有扎实的理论基础，同时要求学生具有精益求精的精神和踏实肯干的品质。

金工实习是机械类专业、相关专业以及其他理工类专业的必修实践类教学课程。为突出实践性教学重要作用，本科院校机械类专业通常将金工实习独立设置为一门实践课程[1]。金工实习是一门实践性极强的课程，不仅要求学生对各类加工机床、加工刀具、工件材料等有所了解，还着重要求学生掌握各类机床的实际操作和简单零件加工的工艺流程制定[2]。

二、目前金工实习存在的问题

金工实习作为传统实践课程，一直以来众多从事金工实习教学的同仁为求该课程能够有效提高学生创新能力和思考能力，对金工实习改革进行了诸多探索[3][4]。根据同仁所述当前教学实际及本校的教学实践，当前金工实习教学，仍存在一定问题。

1.过于强调新材料、新技术、新设备，对传统加工工艺和加工技术不够重视。

2.实习流程过于标准化，进行全方位轮岗式学习，严重弱化了各工种之间的联系。

3.以指导教师示范教学为主，学生根据教师要求进行重复式操作，缺乏自主设计操作能力。

三、改革目标与方案

（一）改革目标

利用当前工程训练中心现有的设备，通过教学方法的改革，让学生体会参与其中的乐趣，培养学生的创新能力、团队能力及动手能力。

教学过程主要分成八个模块：弱化指导教师讲授和示范操作环节，以团队项目设计加工的形式展开教学。通过以团队为主体的项目自主设计与加工，教师辅助指导的方式，使学生认识到机械设计、加工工艺性、加工方法與产品质量的内在联系。通过自主项目设计加工，工艺流程的选择与制定，使学生体会各工种之间的联系。改革方案改变了教师的参与方式，对指导教师素质提出了更高的要求，包括项目设计的引导、工种合理分配、项目作品的评定等。

（二）改革方案

改革后金工实习共分八个模块，分别为安全培训认识实习、交流讲解示范加工、自由分组项目设计、教师指导项目探讨、项目作品加工制作、作品展示讲解交流、尚未参与工种实习和实习总结作品评优。八个模块所占比例如图1所示，可根据实际情况调整比例。

各实习模块具体实施流程如图2所示：

安全培训认识实习阶段在工程训练中心现场进行，主要内容为安全培训、危险源讲解、危险应对方法，同时讲授各类机床功用及加工工艺。

交流讲解示范加工阶段，主要以各工种教师讲解为主，学生提出相应加工要求，指导教师进行示范加工，吸引学生在后续项目中参与到自己所教的工种中。

自由分组项目设计阶段，学生自由分配3～5人为一组进行项目设计，设计选用工种要求参照下表：

项目设计方案要求至少使用上表中的三组加工方式，其中第二组和第四组为必选组别。第二组中五种机床至少选用两种，第四组中两类数控机床至少选用一种。车床和数控车床至少选择一种，铣床和数控铣床至少选择一种。最终确定选用的加工种类不少于8种。根据自己团队设计方案制定的加工流程，计算所用工时，制定团队中各人学习方案和加工方案。

教师指导交流探討阶段，教师根据各项目组所制定的项目方案，进行有针对性的指导工作，如设计方案是否合理、加工方案是否具有可行性、当前设备能否满足加工需要等。学生根据教师指导内容对方案进行修改使团队项目方案更为合理可行，并确定最终方案。指导教师统计所有团队项目方案，并计算各工种所需工作量，合理规划各工种分配，安排各团队在各工种的实习顺序。

项目作品加工制作阶段，每组学生按照工程训练中心设定计划，在各工种指导教师指导下，进行各工种实际加工操作，制作项目各零部件。在项目作品制作过程中学习机床基本原理、基本操作及相应的加工工艺。

作品展示讲解交流阶段，每组学生利用作品实物结合PPT轮流讲解展示。全部作品展示后，进行组间交流。指导教师参与组间讨论，帮助学生分析每个团队项目设计及加工的优、缺点，进一步提高学生对各工种操作、机械设计和加工工艺的整体性认识。

尚未参与工种实习阶段，统一安排全体学生进行各工种轮岗实习。在这一阶段各工种的实习过程中，由在项目作品加工制作阶段已经学习过该工种的优秀学生进行讲授指导，教师仅作为助教进行指导。各工种优秀学生人数可根据实际情况设定。

实习总结作品评优阶段，工程训练中心将所有项目组作品进行打分评比，评出各类优秀作品，并邀请获奖项目组针对获奖作品进行讲解交流。

四、结束语

由于每个本科院校的实际情况有所不同，该改革方案结合内蒙古民族大学机械类专业和工程训练中心状况提出。其核心思想在于弱化教师指导作用，采用团队自主项目设计模式，让学生体会参与其中的乐趣，培养学生创新能力、团队能力及动手能力。弱化新材料、新技术和新设备相关内容，强调传统加工工艺和技术，培养精益求精的工匠精神。加强各工种之间的联系，使学生了解机械设计、加工工艺性、加工方法内在一致性。

参考文献：

[1]朱从容.金工实习课程教学改革的思考[J].实验室研究与探索，2005，24（3）：77-78.

[2]赵汉雨，徐波，刘存祥，等.基于“卓越工程师”培养目标下金工实习教学改革探讨[J].实验室科学，2013，16（4）：155-158.

[3]王玲，丁友伟，李伯奎.机械类专业金工实习教学方法改革[J].装备制造技术，2012（5）：182-184.

[4]叶丰，毛锡锋.机械类金工实习教学改革初探[J].亚太教育，2016（1）：143.