关于大学生思想政治教育“合理结合方式”的思考

商大恒 张丽丽

【摘要】大学生思想政治教育的“合理结合方式”的问题即“方法和路径”的问题，其是事关如何把大学生思想政治教育做到“入耳、入脑、入心”、落到实处的一个重大问题。长期以来，由于人们采用传统的思维方式思考“合理结合方式”的问题，导致了在思维方式上出现偏离，无法把大学生思想政治教育落到实处。因此，澄清“大学生思想政治教育”命题中的“怎么去教育”即“合理结合方式”的问题，有利于我们切实地推进大学生思想政治教育。

【关键词】大学生 思想政治教育 现状 合理结合方式

一、大学生思想政治教育“合理结合方式”的现状

以往人们对大学生思想政治“怎么去教育”，有的是采用传统的“体用关系”思维模式去进行解读的，认为大学生思想政治教育，就是以思想政治理论课为“体”、以高校党政干部、学工干部、团干、辅导员为“用”，简称“理体—实用”的观点；或者相反，认为是以高效党政干部、学工干部、团干、辅导员为“体”，以思想政治教育理论课为“用”，简称“实体—理用”的观点。实际上，这两种观点都是对大学生思想政治教育“怎么去教育”的错误认识。我们知道，“体用关系”的思维模式是自鸦片战争以来，中国的能人志士针对“救亡图存”这同一事物所持的两种相互对立观点的思维模式。在这种文化背景的思维模式中，所谓“中体”是指以中国传统文化和价值体系为“救亡图存”之根本，所谓“西用”是指以西方资产阶级文化和价值体系、尤其是民主政治和科学技术为“救亡图存”之功用；或者是其相反的“以西为体”、“以中为用”。显然，如果我们用“体用关系”的思维方式来理解大学生思想政治教育“怎么去教育”的问题，就会导致或者偏重思想政治理论课、轻高校党政干部、学工干部、团干、辅导员教育的作用；或者偏重高校党政干部、学工干部、团干实际操作、轻思想政治理论课，因为，具有内在逻辑统一的、整体意义的思想政治理论课和高校党政干部、学工干部、团干是不能“体用关系”来解决的。所以，采用传统的“体用关系”思维模式，是不能科学地说明大学生思想政治教育“怎么去教育”的问题。

对大学生思想政治教育“怎么去教育”的问题，有的是采用传统的“主客体关系”思维模式去理解的。必须指出，大学生思想政治教育“怎么去教育”，是不能从传统的“主客体关系”思维模式去进行解读的。因为，对大学生思想政治教育“怎么去教育”的命题，如果我们用传统的“主客体关系”思维模式，把“思想政治理论课”预设成主体，把高校党政干部、学工干部、团干、辅导员当成客体，或则相反，这都会不仅会造成其主体与客体的绝对对立，造成把客体误认为是主体、并忽视掉大学生思想政治教育“怎么去教育”的真正主体，从而导致对大学生思想政治教育“怎么去教育”的错误理解。所以，这种传统的“主客体关系”思维模式，实际上是马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中所批判的、旧唯物主义的“客体的或直观的”思维方式，采用传统的“主客体关系”思维模式，这种思维方式缺陷就是脱离了活生生存在大学生自身特点，把大学生本身变成“无人身的理性”，是不可能对大学生思想政治教育“怎么去教育”进行实质推进。

二、大学生思想政治教育“合理结合方式”的分析

对大学生思想政治教育“怎么去教育”的问题，应该以思想政治理论课与高校党政干部、学工干部、团干、辅导员之间内在统一的思维方式和思维逻辑去进行理解，即从实践的统一过程中去理解大学生思想政治“怎么去教育”的内在主客体关系。大学生思想政治教育的“怎么去教育”问题，需要澄明：大学生思想政治教育“怎么去教育”的“实际行动主体”，我们认为，大学生思想政治教育“怎么去教育”的“实际行动主体”，只能是去“大学生思想政治教育的人”。这个“人”（主体），既包括思想政治理论课教师，又包括高校党政干部、学工干部、團干、辅导员。

大学生思想政治教育“怎么去教育”，既是一个原生态的思想政治理论课与高校党政干部、学工干部、团干、辅导员相结合，从而对高校学生进行实施思想政治教育的“理论”问题；又是一个在这种“结合”中，实现思想政治理论课与高校党政干部、学工干部、团干、辅导员内在高度统一的“实践”问题。对于大学生思想政治教育“怎么去教育”来说，就是要求把实现思想政治理论课与高校党政干部、学工干部、团干、辅导员内在高度统一形成联动机制，在过程的联动中，以大学生的思想为特点去实施既符合思想政治教育规律、又符合大学生思想特点的思想政治教育。这里就有一个“马克思主义哲学中国化”命题中的“怎么化”，即这个“化”的“一般的路径和方法”的问题。探求这个方法论的问题，有利于我们在大学生思想政治教育“怎么去教育”问题上能够遵循着正确的路径和方法。

自大学生思想政治教育实施开始，各种学者和教育者就一直在不断探索者如何更好地推进大学生思想政治教育“怎么去教育”的进程。在这个的历史进程中，既产生了各种丰富的理论，又产生了各种有益的具有启示意义方法。从这些各种各样的理论和方法所遵循的“一般的途径和方法”说，既有具有合理性的、也有不具合理性的，值得我们去作认真的分析研究和具体总结。但从一般意义说，在大学生思想政治教育“怎么去教育”问题上，我们认为，不能抽象地谈论诸如“理论联系实际、实事求是、具体问题具体分析”等原则和方法，而应在具体地贯彻这些原则和方法中，在整体上体现出“既‘回到思想政治理论课中、又‘走向高校党政干部、学工干部、团干、辅导员思想教导”这个更为根本的原则和方法。

三、大学生思想政治教育“合理结合方式”应有的途径

大学生思想政治教育是“育人为本、学术至上”办学理念的体现，要把大学生思想政治教育作为学校人才培养的重要旗帜和标杆，始终贯彻到日常的工作中，实现大学生思想政治教育的常态化。

第一，从学校领导层面来讲，高度重视大学生思想政治教育。首先，强化大学生思想政治教育意识。大学生思想政治教育作为高校的灵魂和核心，学校领导者要认识到大学生思想政治教育对学校发展、人才培养的意义，要从全局出发，统筹全校大学生思想政治教育。相关职能部门、学院要根据学校的总体部署，从思想上认识到位、重视到位、落实到位。其次，构建大学生思想政治教育工作体系。大学生思想政治教育是“育人为本、学术至上”办学理念的践行。学校要设立大学生思想政治教育办公室，负责校大学生思想政治教育事务。各职能部门、学院要根据学校的总体部署，结合本单位的具体实际情况，建立与之相应的工作机构和工作机制，负责本单位内部大学生思想政治教育事务。最后，落实大学生思想政治教育主体责任。高校学工干部是大学生思想政治教育的第一责任人，完善目标责任制，落实问责机制。各学院要根据学校的总体部署，结合自己的实际情况，制定出本单位具有可操作性、合理性的大学生思想政治教育奖惩措施。对于不能落实思想政治教育工作的学工干部个人，要进行批评教育，对于学生思想政治教育工作突出者给予表彰和奖励。

第二，对高校学工干部来讲，发挥对大学生思想政治教育引领作用。首先，学工干部要帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抓住重要时间节点，重大节日，如“五四”青年节，“七一”建军节等，开展丰富多彩的第二课堂活动。其次，善于利用新媒体在高校思想政治教育中的作用。通过网络等新媒体，以学生喜闻乐见的形式，潜移默化的进行思想政治教育，及时、有效地向学生进行价值观引领，通过网络平台和媒体，可以打破传统媒体上的单向交流模式，实现在大学生思想政治教育上的双向互动方式。最后，不断加强自身理论修养和深造，对关于大学生思想政治教育的学术界进行及时关注，用先进的理论不断武装自己，拓展自己的视野，把先进的理论及时地与自己的实际工作相结合，进而更好地引导大学生，把握大学生在新时期的思想特点。

第三，对高校任课教师来讲，要实现教育理念的转变。在大学生思想政治教育中高校教师要避免教学内容极端化，一个典型的、普遍存在于高校课堂的极端是课堂教学局限于课本理论知识的教育，完全脱离学生思想层面的教育，把课堂局限于纯粹的理论知识，不能把理论知识教育同学生的成长成才相结合，导致出现学生的理论水平很高，专业技能很扎实，但是政治思想落后，甚至出现极端利益化的畸形人才。在大学生思想政治教育中理论课教师包括专业课教师和公共课教师，都承担着高校学生思想政治教育的任务，教师要把教学与育人相结合，提高学生的思想境界，拓宽学生的思路和视野，强化学生的爱国主义意识，使学生能将所学的知识和技能应用到建设祖国的宏图伟业中去。高校思想政治课教师要不断创新自己的课堂教学方法，与时俱进，把握学生自身的特点，使自己的课堂教学很“接地气”，把课堂教育变成大学生乐为、积极主动去接受的教育渠道。

第四，对高校学生来讲，要学会从“幕后”走向“幕前”，从“自我”走向“自律”。学生作为思想政治教育的主体，要清楚地认识到大学生活与以往求学生活的区别。以往求学生活完全是在一种强性的“要我这样做”状态下进行的，学生始终是埋头学习理论知识的“幕后”生活着。大学生活不仅仅是一种理论知识的学习，更重要的还有人际交往、科技创新、工作能力等综合能力的提升。所以，大学生在大学生思想政治教育要从以往的“要我这样做”“幕后”的状态走向“我要这样做”“幕前”的状态，全面提升自己的综合能力。在大学中，学生的学习、生活、工作等所有的一切都是由自己来支配的。在大學生活中学生自身不能把自己封闭起来，做任何事情凭自己的好恶来决定；而是要积极地培养自己的理性思维能力，锻炼自己的能力，走出“自我”的状态。对待人际交往、事务关系、学习态度等学会独立思考，对自己的一切有着科学、合理的安排，养成良好的自律习惯。

总之，大学生思想政治教育的“合理结合方式”问题是高校人才培养的重要任务，在新时期培养出具有中国特色、中国内涵、中国气派的大学生，就必须在思想政治教育方面大力下功夫。而大学生思想政治教育如何落到实处的关键就是，我们既要发现现有大学生思想政治教育存在的缺陷和问题，以此为突破口，不断创新工作方法；也要从学校、学工干部、理论课教师和学生自身出发，相互之间形成良性的联动机制；更要相互之间各司其职、各负其责、相互监督，真正使大学生思想政治教育工作做到位、出成效，使思想政治教育成为助推国家人才培养和发展的重要动力。

项目课题号：

2015度河南省教育厅人文社会科学（高校思政工作）研究项目关于“大学生思想政治教育”命题的研究（2015—SZ—145）

【参考文献】

[1]冯刚《学习贯彻党的十八大精神努力提升大学生思想政治教育质量》，《思想理论教育导刊》，2013年第2期，第44—49页。

[2]方美容、何秀敏《思想政治教育方法论研究进展》，《思想政治教育研究》，2014年第10期，第11—16页。

[3]《毛泽东选集》第4卷，人民出版社1991年版，第1515页.

[4]《艾思奇文集》第1卷，人民出版社1981年版，第480～481页.

[5]《毛泽东选集》第3卷，人民出版社1991年版，第820页.

[6]《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版，第742、743页.

[7]转自《智慧的明灯》，人民出版社1983年版，第91页.