谈政治教师如何激发学生对政治课堂的兴趣

吴洁

【摘要】政治科目的设置对中学生的德育学习意义重大，但当下多数学生对政治学科抱有偏见，缺乏学习的兴趣。笔者就该问题进行探讨，认为政治教师需要形成正确的学科态度，坚持以学生为本位，创新教学方法，方此才有可能能激发学生对政治课堂的兴趣。

【关键词】教师 政治课堂 兴趣

学生只有对学科感兴趣，才愿意去学，也才能学得好。据调查显示，62.8%的学生觉得政治课堂气氛“一般”，9.6%的学生觉得“不好”；而在“你对你的政治教师的教学”评价调查中，20.2%的学生选”一般”，26.6%的学生选“不满意”，21.3%的只是选“较满意”，认为非常满意的学生很少。（段涯飞，2009）政治学科在中学生群体中受欢迎程度情况较为严峻，面对这个问题，政治教师可以做什么？笔者认为其至少应做到以下几点：

1.最根本的是要形成正确的学科态度。

我觉得要让学生喜欢上政治课堂，首先是政治教师本人要认可政治课。一些中学生对政治学科抱有偏见，觉得偏离真实生活，所以缺乏学习的兴趣。甚至到后来，学生变得麻木，只是通过硬性背诵来逼迫自己学习政治，进而应付考试。尽管也有政治科学得很好的学生，但他们不一定都是因为有兴趣去学，也不一定真正懂了政治在说什么。这些问题的解决得于教师本人认可政治学科，对这门课的教学有热情，然后在教学过程中慢慢去解决。教师如果没有摆正自己对政治学科的态度，连自己都对这门课不认可，那老师教得辛苦，学生也学得辛苦，我们也不太可能能让自己的学生来喜欢这门课。

2.教学要坚持以学生为本位。

传统的教学模式是以教師为主体，从备课到讲课，我们的思路都是我要给学生上什么课，我要教会什么东西给学生。我们习惯性地赶教学进度，向学生灌输书本知识，而学生只是被动地接受书本的知识，全无学习自主性，这一点在政治课堂上表现得尤为明显。要激起学生的课堂兴趣，我们需要从以往的教师本位转化到学生本位，从课堂教学的主导者转化为课堂教学的引导者，把课堂还给学生，要多想想学生想上怎样的课，怎样的课才能让学生学得有质量。

3.教学要注重分层施教。

学生不喜欢一门课，很多时候是因为他们在这门课上的投入长期得不到回报，进而慢慢丧失学科学习信心，甚至到后期完全放弃。现实生活中，很多老师在教学过程中容易过度关注成绩优秀的学生，却缺乏对中等生和后进生的关注，这种做法是不可取的。中等生和后进生的学习压力本身就大，又得不到任课老师的重视，这会让他们产生一种心理落差，不利于他们身心发展和学习。

我们面临的学生在学习基础、学习能力等方面都是存在一定的差异，我觉得政治教师可以尝试分层施教，让不同群体的学生慢慢对政治科目的学习树立信心。以政治主观题练习为例，我们大致可将学生分为优等生、中等生和后进生三个群体进行层次教学。针对优等生，我们可以引入小组学习的合作探究模式，引导学生自主搜集时事热点并结合考点设计题目，有助于学生提前熟悉考点和社会时事，进一步提升学生的学习能力。针对中等生，教师应多给予学习方法上的指导，引导学生分析主观题的出题思路，让学生熟悉相关的作答技巧。而针对后进生，教师应鼓励学生夯实基础，熟悉主观题的必答点知识。

4.要懂得生活化课堂。

中学生对政治课的印象主要是来自于自己的政治教师，我们教的怎样，很大程度决定学生对这门课的印象怎样。我们没办法预料学生在自己的成长环境中会遇到什么事，从而影响他们对这门学科的态度，但我们可以做好自己，把握好自己的课堂。如若一个政治老师只会照本念书，甚至有时还会在教材的解读上出现偏差，那要让学生喜欢政治学科确实不实际。但让我们沉重的是，中学课堂上真正会讲政治课的老师很少，照本宣科的老师更多。我一直认为没有不能讲好的政治课，只有讲不好的政治课。多数从事教学工作的老师无法让学生喜欢政治课，主要是他们的政治课讲得不好，课堂死寂。那怎么让课堂活起来？我觉得教师要做生活的有心人，关注时政热点，关心生活小事，要懂得做好讲课素材的积累和整合，方此才能使我们的课堂更加鲜活。

5.要懂得信息化课堂。

传统教学模式的课堂，教师多是采取讲授法为主，站在讲台上进行知识点的讲解，这种教学方法非常考验教师个人的教学魅力。但须要注意到的是，中学生的知识储备体系处于初步构建阶段，且对于社会生活接触较少，仅仅依靠教师对知识点的讲解，学生很难在40分钟的课堂学习中理解和把握好知识点。教师可以运用信息化技术对授课内容进行处理，结合视频、动画、音频、图片等载体让课堂变得多样化，让学生将注意力集中到课堂。这些信息化载体处理的难度不高，但却能让更多的学生爱上课堂。

6.要适当回应社会热点问题。

中学生不喜欢政治课，有一个重要原因是因为他们觉得这门课很不符合实际。学生会觉得政治课本为他们描绘了一个美好的社会愿景，但很多和他们看到的社会现象是不符合的，这个往往会形成他们认知上的矛盾。学生有时候会就令自己困惑的问题向自己的老师提出来，但如果这个时候老师只是一直在回避他们的问题，久而久之学生就会形成“书本是骗人的”这种根深蒂固的认知偏见。因此，我们不要习惯性地回避学生提及的社会性话题。

中学生的三观在这个阶段其实还未真正形成，有时他们对一些社会问题的认识也容易存在偏差。与其一味地回避学生提出的社会问题，让学生厌烦政治课，甚至形成错误的认知，不如适当回应学生关注的话题，同时结合学生的身边事，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

结语

唤醒学生对政治课堂的热情，任重而道远，但也势在必行。路尚未尽，人尚未死，我辈尚非蓬蒿人。相信在所有政治老师的努力下，会有越来越多的学生爱上政治课。

【参考文献】

[1]段涯飞.高中生思想政治课学习兴趣研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2009.

[2]高祥成.让政治课焕发出魅力[J].中国校外教育，2015.

[3]李小超.政治课创新教学浅议[J].教育与管理，2013.

[4]梁玉云.施法让学生“爱”上政治课[J].新课程导学，2012.