转型背景下提升地方高校教师课堂教学水平的思考

[摘 要] 针对地方院校在转型背景下人才培养向技术型、应用型的转变要求，对如何提升高校教师的课堂教学水平进行了深入的思考：增强自身素质是提升课堂教学水平的基础，课前的精心备课是提升课堂教学水平的保证，授课时精讲精练是提升课堂教学水平的关键，重视创新能力培养是提升课堂教学水平的最终目的。

[关 键 词] 地方高校；教学质量；课堂教学；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0066-02

高等教育（包括高等职业教育）是社会教育的一个重要组成部分，它主要服务和服从于社会需求，引导和推进社会的进一步发展，更是经济和社会发展全面决定性因素。对地方高校而言，一所大学口碑的好与坏与其人才培养的质量有很大的关系，而人才培养的质量在很大程度上由高校一线教师的教学水平所决定。目前，我国的教育体系逐渐向德、美等发达教育模式靠近，逐步突出“地方性”“应用型”“技术型”的办学特色。许多地方高校都把办出地方特色、提升教学质量作为高校发展的生命线，一般比较重视对专业、学科等方面的建设，整体经费投入也比较大，而对常规的课堂教学明显重视不够，忽视了提高教学质量的基本措施。另外，由于招聘条件的限制，现在许多地方高校招聘的教師都是以青年博士生为主，尽管他们专业知识渊博、精力充分、接受新生事物能力强，但普遍缺少教师岗位的专业训练，课堂教学经验明显不足，导致教学质量难以满足人才培养质量需求。因此，帮助新引进的青年教师提升课堂教学能力就成了大学师资和教学管理的核心工作，这对大学的发展也有着举足轻重的作用。本文主要结合自身多年来的教学经验，对转型背景下如何提升课堂的教学水平进行了深入思考。

一、强化教师素质是提升课堂教学水平的基础

作为大学的教师，首先要强化对自身科研能力的培养。雅斯贝尔斯曾经说过：“只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西”。地方高校教师应当加强科研能力的自我淬炼，切实提高自身的科研水平。这不仅有利于对教学内容的理解，对研究领域内前沿动态能及时把握和深入了解，而且通过科研活动，能改善自身知识结构并能将新知识、新观点及时运用到课堂教学中，把枯燥的课本知识激活，进一步激发学生对所学专业的探索兴趣，培养学生创新意识以及科学思维能力。

随着地方高校向技术型、应用性的转型需求，大学教师更要注重自身实践能力的培养。目前地方高校教师，特别是青年教师主要来源于研究型大学的应届博士生，他们普遍缺少工程实践经验或普遍重理论轻实践，在培养和提升学生实践能力方面存在很大不足，因此专业课教师应结合双师型的岗位需求，深入企业，走“产、学、研”合作之路，不断提升自己的工程实践能力。另外，工程教育认证、卓越工程师教育培养计划、执业资格制度等也为高校人才培养提出了明确方向与要求，这也迫切需要教师加强自身实践能力培养。

为人师表是教师职业素养的根本要求，强调教师的自重、自省、自励、自强，以身作则，言行一致。高校教师既要言教，又要身教，在教学的过程中更要规范自己的言行举止，要为当代大学生树立一个良好的教师形象。

二、精心备课是提升课堂教学水平的保证

精心备课是上好课的前提。精心备课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用，保证学生有效地学习。

精心备课首先要做好对授课教材全面深入的了解与研究，教材是学生课程学习的重要参考书，作为教师，不仅要真正懂得教材的主要重点、难点等内容，还要透彻理解教材的前后章节的逻辑关系、内在联系及其广度和深度，注重工程应用，要把教师的专业知识和教材的普遍教育性相联系。因此，这要求教师在钻研教材的过程中，不能局限于所选的参考教材范畴，而要跳出教材学习，广泛收集与之相关的信息，如规范书籍、影音资料、工程实例等来丰富自身教学内容，开拓学生的眼界，加强课堂与社会的联系。

精心备课也要对授课的对象有充分的了解。分析授课对象现有的知识水平、专业结构、能力态度、意见要求等，摸清学生的学习特点和接受能力，采用相应的教学方法，突出能力培养。

教案是教学的书面计划，是课堂的教学蓝图，更需要精心设计。授课教师要从实际出发，结合地方高校人才培养方案及教学大纲要求，合理布置教学内容及安排授课时间。教案设计还要体现好教学的密度、节奏和气氛。要注重教学方法的合理运用，对不同教材章节可根据授课需要设计出不同的教学方法，把教法和学法融合在一起，彰显应用特色。只有这样，才能达到提高教学效率和教学质量的目的。

三、精讲精练是提升课堂教学水平的关键

精讲精练的关键是提高学生的课程学习兴趣，这也是提升课堂教学水平的基础。好的授课过程不应是教师的独角戏，而是师生互动的良好过程。学生一旦对教师讲授的知識产生兴趣，就会积极主动的学习，有较高的求知欲，才会取得良好的教学效果。因此，在授课过程中首先要激发学生的学习兴趣，才能增强课堂教学的效果。如何激发学生的学习兴趣？我认为教师首先自身要有情趣，要以教师的情感激发学生的学习兴趣。在教学过程中，只有教师对工作报有满腔的热情，对学生无限热爱，进入角色，引导学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，才能达到既定的教学效果。

精讲精练体现在教学内容上就是不能无的放矢。现有的大学课程体系内容庞杂，而分配授课的课时数相对较少，因此在课堂教学过程中要明确讲课的目的，抓住重点、突破难点，扎扎实实讲授教材的基础知识和相关基本技能，满足人才培养的需求。

精讲精练就要求教学方法得当、因材施教。在课堂教学过程中，必须针对不同的授课章节、不同层次的授课对象采用适当的教学方法，如情境教学法、案例教学法、实物教学法等，这样才有利于学生对所学知识点的领会。授课过程中注意语言艺术性和启发性。启发式教学就是通过教师根据工程实际需求提出思考的问题，学生通过思考学会解决此问题的方法。要注重语音、语态的合理运用，吸引学生参与课堂讨论。

精讲精练就要求教学手段合理。传统的一支粉笔写天下的局面已不复存在。多媒体技术由于信息量大、使用方面，现已在课堂教学中大量使用。授课老师可根据讲授课程的特点采用多媒体技术进行教学或根据需要采用两者相结合的方法实施教学。此外，授课老师还要加强本课程的课程建设活动，通过微课、慕课等形式拓展学习渠道，提高学生的学习兴趣。

四、培养能力是提升课堂教学水平的目的

教学是一种有目的、有计划的活动。要求通过本节课的学习，学生不仅仅单纯地获得相应的专业基础知识和基本理论，还应考虑是否获得能力的培养，主要是创新意识和能力。这样才能根据这堂课的教学效果，制订下一步的教学目标。

創新意识和能力主要是学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。就课堂教师而言，最终的目的就是培养学生主动学习的能力。对于培养学生主动学习的能力，重点在于课堂教学中的学法指导。CDIO模式是美国麻省理工大学于20世纪90年代末推行的教育改革计划，CDIO代表着构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），这与大学生创新能力的培养具有高度的契合性。教师在实施教学过程中就可以根据CDIO模式组织教学。

学生的交流与反馈也是一个重要的环节。通过这个环节教师可以了解学生对知识的掌握情况，使教师能够进一步完善教法，提高自身的素质。

五、结语

如何提高地方高校的教學质量，特别是地方应用型本科教育的高校，必须要从转变教风入手，确实做好优化课堂教学。只有这样才能提高教学质量和教学效果，提高学生的学习主动性和学习能力，奠定学生在未来的工作中准确运用知识，更新知识，获取知识的基础，使之成为能够适应当今与未来科学技术发展的创造型人才。教师在教学过程中也应该积极探索符合社会发展需求的教学方法，努力提高自身的教学水平，这不仅有利于高校教师队伍自身的发展，也有利于地方高校的进一步发展。

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