“互联网+”时代立体教学生态的构建

2016-05-30徐砺瑜

现代职业教育·高职高专 2016年11期

徐砺瑜

[摘要] 阐述了“互联网+”在教育领域的应用研究现状，以药品生物技术专业为例，分析构建“互联网+”时代立体教学生态的意义，提出了构建策略及具体内容，并对“互联网+”时代立体教学生态构建工作的价值进行了展望。

[关键词] “互联网+”；立体教学生态；药品生物技术专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0120-02

“互联网+”概念自2012年首次提出至今，通过互联网技术与各行各业的全面融合发展，已深入社会生活的方方面面，形成了跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态及连接一切的特征。工业、金融、商贸、通信、交通、民生、政务等各领域与互联网技术的融合发展成果，已成为日常生活中习以为常的工具，并持续带来不断优化的使用体验。2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，必将进一步促进互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

“互联网+”同样对教育产生了强烈的震动和巨大的影响。“互联网+”的理念及相关技术为传统教育注入了活力，传统教育非但不会被取代，反而焕发出新的生机 [1]。在“互联网+”时代，领会“互联网+”理念并将相应的技术应用于教学，构建线上线下立体教学生态，成为各专业提升办学水平、提高人才培养质量的重要途径。

一、“互联网+”在教育领域的应用研究现状

随着互联网技术的发展和网络终端的普及，互联网技术在教学中的应用日益深入。2013年MOOC在中国的兴起，“互联网+”教育得到了蓬勃的发展。广大教师和教研工作者就互联网技术在教学及教学管理中的应用做了大量的研究。

马玉萍等人[1]对互联网教育与传统教育的优势及整合做了研究。分析了互联网教育可以实现教学资源的共享、更容易适应和满足不同学生的需求、不受时间和空间的制约、形式多样、方法灵活、更有利于人的终身教育的实现等优势，并指出了互联网教育教学内容固定、缺乏灵活变化、载体资源的分布不公、学习效果难以保证、缺乏道德精神的建构等缺陷。因而，众多研究者提出，互联网教育不会颠覆传统教育，而是作为一种技术手段，解决传统教育中以往无法解决的问题，并与传统教育实现优势整合。

邓美玉等人 [2]做了基于云计算的课程精品资源共享服务模式的研究，深入分析了当前高职教育精品资源课建设现状，提出以云计算作为精品资源课建设的技术保障和技术支撑，并阐述了云服务平台设计原则及架构设计。自主构建云服务平台需要大量的资源投入，对一个专业的建设、管理和资源共享是不现实的。

更多的研究者则对互联网在教学及教学管理中的应用进行了实践和研究。刘毓、刘多学 [3] [4]等对现代互联网教学信息管理进行了研究，分析了管理系统的功能，并做了总体架构设计与功能的实现研究。信息管理系统由使用者自行开发，或由专业公司进行专门设计开发，系统比较封闭。罗瑶瑶 [5]等对“互联网+”时代微课在某一课程教学中的应用做了研究，分析了课程传统教学中存在的问题、微课在课程教学中的意义和微课在课程教学中的应用原则及方式。赵跃萍 [6]等对“互联网+”理念在课程教学改革中的应用提出交互式课件教学、交互式在线教学和实时互动交流等改革思路。眾多的研究者针对“互联网+”理念及技术的一个方面，做了某一课程教学或某一专业教学范围的应用研究，研究方向局限于教学管理或课程建设的一个方面，缺乏综合运用“互联网+”理念及技术实现立体式专业教学改革的研究 [7]- [9]。因此，进行“互联网+”时代专业立体教学生态构建的研究具有理论和实践的双重意义。

二、药品生物技术专业构建“互联网+”时代立体教学生态的意义

药品生物技术专业对应于以生物制药行业为代表的高端生物行业。生物制药行业是一个新兴行业，发展迅速、技术革新频繁，基于专业的人才培养应满足行业的用人需求这一基本准则，专业的教学内容和教学组织形式需要与时俱进。加之社会以及各级教育主管部门对高职教育改革的要求，专业的人才培养方案及各种常规的教学文件、档案需要进行及时的修订和更新。因此，各类专业教学文档的收集与管理成为专业教学管理中一个非常重要的内容。现行的封闭式教学文档修订、收集与管理工作显然不能做到文档的及时更新整理，更不能满足文档开放性交流的需求。因此，寻求一个智能、开放、稳定的文档存储平台，成为专业教学文档管理的迫切需求。目前，基于云技术的各类云平台可以很好地解决这个问题。

药品生物技术专业是一个知识性、技术性极强的专业，需要学生综合掌握化学、生物学、工程学等多学科的知识技能，方能胜任今后的工作。加上目前大力推行的小班化教学、分层教学以及选修课开设要求，传统教学模式下的教学时间和空间不能承载日益丰富的教学内容，亟须通过互联网技术的应用，拓展教学时空，在有限的传统线下教学的基础上，开发线上教学资源，并将线上教学与线下教学结合起来，应用于专业教学。因此，应开发形式多样的线上教学资源，利用合适的承载媒介，如成熟的网络视频、音频或文档载媒平台，将线上教学与线下教学有机结合，发挥两种教学模式的专长，提升专业教学水平。

藥品生物技术专业同时又是一个实践性很强的专业，学生需要大量的实际操作训练，方能掌握相关的知识和技能，从这一点上来看，传统的线下教学是无可取代的。但线下教学受到诸多因素的制约，例如，场地的限制、仪器设备台套数的限制、操作时间的限制以及生师比的限制等。在常规的思维模式中，这些制约很难在不加大投入的前提下解决。但运用“互联网+”理念，则可能较好地解决这些问题。例如，利用视频、音频实时传输技术，拓展线下教学的教学空间，实现同一时间内多个教学空间的叠加和互动。

三、药品生物技术专业“互联网+”时代立体教学生态的构建策略

运用“互联网+”理念及技术，构建药品生物技术专业立体教学生态，其“立体”在于整个教学生态涵盖专业的教学管理以及教师与学生的教学实践，包括了师—师交流、师—生交流和生—生交流的平台，运用云存储、网络视频、音频或文档载媒、视频、音频实时传输通讯软件等多种互联网技术的交互使用。“生态”的意义在于，课题研究将优先考虑使用现有的、成熟的、公共开放的技术资源，降低技术难度、节约研究成本、预留后续升级空间，使专业教学生态更绿色低碳。

学习并研究以云平台、大数据和移动互联网为特色的“互联网+”概念，熟悉并掌握各种开放式云平台的应用，深度挖掘移动互联网时代各种终端设备及应用软件在教学中的应用潜能。深刻剖析传统教学及互联网技术教学应用初级阶段所存在的问题，找准切入点，应用“互联网+”时代的新理念及新技术加以改进或解决。收集、制作课程线上教学资源，并研究线上教学资源的应用以及与线下教学的结合。研究“互联网+”相关技术在线下教学中的应用以及对线下教学现存问题的解决方案。构建全专业规模的立体教学生态，研究各种互联网技术在教学中应用实效的监测和评价方法。

基于“互联网+”理念与技术，构建可实现师师交流、师生交流和生生交流的、节约型、低碳型的教与学立体生态。

四、药品生物技术专业“互联网+”时代立体教学生态构建的主要内容

（一）建立基于云平台的专业教学文件资源库

针对专业教学文件更新速度较快，收集、整理、存放不及时，公开性及可交流性欠缺等现状，利用现有的公共开放云平台，建立专业教学文件资源库。将专业所有课程基本教学文件整理上传至云平台，将专业核心课程完整教学文件整理上传至云平台。并借助云平台较为稳定的存储服务功能，实现各类文件的长期储存和交流所需。

（二）建设专业核心课程线上教学资源

为解决学生日益增长的知识与技能学习需求与有限的线下教学时长之间的矛盾，将专业核心课程的部分知识点与技能点的讲解或掌握情况的考核制作成形式多样的线上教学资源，有效拓展教学时空。线上教学资源的载体，可以是开放的校级或其他级别的专业教学资源库，也可以是普通的网络视频、音频或文档承载媒介。

（三）研究线上教学资源在专业教学中的应用

线上教学资源可以是线下教学之前对知识点与技能点的讲解，也可以是线下教学之后对知识点与技能点掌握情况的考核。通过比较研究，选择线上教学资源适合本专业课程的应用方式。同时，通过实践，研究线上教学活动的有效监测与评价方案。

（四）研究线上教学与线下教学的有机结合

线上教学与线下教学各有所长，通过研究，获得连接线上与线下教学行之有效的方法，发挥两种教学模式的专长，使两种模式的教学在专业课程教学中进行有机结合。

（五）研究“互联网+”相关技术在传统线下教学中的应用

针对专业某些实践性教学环节存在的设备有限、生师比不合理等现状，利用视频、音频实时传输技术，拓展线下教学的教学空间，并实现同一时间内多个教学空间的叠加和互动。