家庭背景对大学生心理资本的影响研究

鞠蕾

摘 要 为探索大学生心理资本水平家庭领域的影响因素，提升大学生心理资本能力，本文以东北财经大学学生为例，通过281份调查问卷，分析了家长受教育程度和家庭收入水平两个家庭背景对大学生心理资本的影响，并提出了相应的对策建议。

关键词 心理资本 家长受教育程度 家庭收入水平 大学生

中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.085

我国高校一直过多关注于知识教育，对于大学生心理素质的教育和提升关注度较低。造成了大学生高分低能、心理承受力差的普遍现象，带来了许多不利后果。一方面，在校大学生心理承受能力较低，自我伤害和恶性攻击事件频发。高校中存在心理抑郁的学生比例居高不下，大学生跳楼事件在许多高校都曾发生过，更有马加爵恶意杀人事件、复旦投毒事件、清华和北大先后发生了两起铊投毒事件等等。心理素质教育的缺乏已经严重影响到大学生身心健康和人身安全。另一方面，大学生毕业后，在工作岗位上表现出韧性差、抗压能力低、抑郁、消沉的负面现象普遍。这些表现都是大学期间心理素质教育缺乏埋下的祸根。

“十八大”和近几年多次政府工作报告都指出，教育应该把立德、树人作为根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校大学生心理素质提升问题已经成为保证和谐校园建设，提高人才培养质量，关系国家发展和社会主义建设的关键问题。心理资本是个体发展中的一种积极心理能力，也是一种积极的心理状态，包括自信、乐观、希望、韧性。①心理资本能够提高高校学生的学习能力，避免学业倦怠的产生，②提高学习绩效，③使学生学习更专注、更有活力；④提高学生的就业能力；⑤改善学生人际关系能力，提高心理素质。⑥心理资本的提升可以使大学生更加自信、乐观、有韧劲，并对未来充满希望，避免抑郁和消沉等负面心理产生。对于提升大学生整体心理能力具有较大的帮助。

与此同时，家庭背景是大学生心理资本形成的关键影响因素。许多研究表明，家庭情境对学生心理养成影响非常关键。父母对子女的焦虑、个性、品质、社会活动、素质等多方面产生影响。⑦

因此，本文从家庭背景入手，探讨家长受教育程度和家庭收入两个因素对大学生心理资本水平影响效应，并提出相应建议。

1 研究方法

1.1 数据收集

本文根据方便取样原则，对东北财经大学在校大学生共350人进行了问卷调查，回收问卷310份，有效问卷281份。

1.2 变量测量

心理资本采用Luthans，Youssef & Avolio（2007）开发的心理资本量表，⑧该量表包括24个题项。量表应用Likert5点量表，1代表非常不同意，5代表非常同意。Cronbach's Alpha值为0.912。

家庭背景用家长受教育程度和家庭收入进行测量。家长受教育程度分为初中以下，高中，大专，本科，研究生5个选项进行测量。家庭收入用家庭月平均收入测量，分为2000元以下，2000元～5000元，5000元～10000元，10000元以上4个选项。Cronbach's Alpha值为0.643。

1.3 分析方法

本文使用SPSS软件对数据进行了描述性统计和相关分析，并用回归分析方法对家长受教育程度和家庭收入对大学生心理资本影响进行实证检验。

2 家庭背景对大学生心理资本影响实证分析

2.1 样本描述性统计

研究样本中43.4%为男性，56.6%为女性；大一学生占1.8%，大二学生占 4.3%，大三学生占30.2%，大四学生占1.4%，研一学占生32.7%，研二学生占29.2%，研三学生占0.4%。

2.2 家长受教育程度对大学生心理资本影响

2.2.1 相关分析

相关分析结果表明，家长受教育程度与大学生心理资本具有显著的正相关性，相关系数为0.121，显著性水平为0.05。说明家长受教育程度与大学生心理资本相关，为后文分析奠定基础。而且，二者相关性水平并不高，证明两个变量具有良好的区分效度。

2.2.2 回归分析

回归分析结果表明，家长受教育程度对大学生心理资本水平具有显著的正向影响（ = 0.061，P<0.05）。说明家长受教育程度越高，大学生心理资本水平越高。如表1所示。

表1 大学生心理资本对家长受教育程度回归结果

注：**表示p<0.05

2.3 家庭收入水平对大学生心理资本影响

2.3.1 相关分析

相关分析结果表明，家庭收入与大学生心理资本具有显著的正相关性，相关系数为0.161，显著性水平为0.01。说明家庭收入与大学生心理资本相关，且二者相关性水平并不高，证明两个变量具有良好的区分效度。

2.3.2 回归分析

回归分析结果表明，家庭收入水平对大学生心理资本水平具有显著的正向影响（ = 0.108，P<0.01）。说明家庭收入水平越高，大学生心理资本水平越高。如表2所示。

表2 大学生心理资本对家庭收入水平回归结果

注：*** 表示p<0.01，**表示p<0.05，*表示p<0.1

3 从家庭发展角度提升大学生心理资本的对策建议

3.1 提高父母受教育程度，保证大学生心理资本水平

实证研究发现，父母受教育程度越高，大学生心理资本水平也越高。这与社会共识性判断是一致的，通常我们认为素质越高的家庭，对孩子的教育越好，孩子的素质也相对较高。父母是孩子教育的第一影响者，更是孩子的榜样。受教育程度高的父母，自己心理资本水平也高，可以通过榜样的力量，对孩子产生潜移默化的影响。受教育程度高的父母更关注于孩子的身心教育，着力于培养孩子的乐观心态，锻炼孩子的韧性，提高孩子的自信，让孩子对未来充满希望，这些都是心理资本提升必需的内容。因此，父母应该着力提高自己的受教育程度，国家更应该提高全民受教育程度，着力教育改革，促进教育平等，普及高等教育，从而才能保证大学生心理资本的提升。

3.2 多方努力，提高社会家庭平均收入，从而普遍提升大学生心理资本

本文研究结果表明，家庭收入水平越高，大学生心理资本水平越高。家庭收入水平高的父母有更多的精力关注于孩子的身心健康和发展，有资本花费更多的资金培养孩子的自信、乐观、希望和韧性等心理资本的发展要素。家庭收入高的学生由于条件好，见识相对更广博，更自信和乐观，对未来更充满希望。从这一角度来说，提高社会家庭平均收入，是提高大学生心理资本的又一途径。社会家庭平均收入的提高需要多方共同努力。国家应该提高社会平均工资标准，民富才会投入教育。如果双职工家庭父母都疲于温饱，势必没有过多的精力去关心孩子的教育。高校应该设法建立更多的奖学金和助学金制度，提高家庭条件一般或较差的学生的家庭收入。大学生的父母更应该努力工作，为大学生创造更好的学习和成长环境。